小数加减法教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 08:18
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小数加减法教学设计
教学目标
1
使学生会算一位小数 的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，
能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2
经历一位小数的加减计算方法的形成过程，
体验小数加减法的算理
和算法。
3
通过让学生试算小数加减法，
培养学生
[
此 文转于斐斐课件园
FFKJ.
Net]
的自学能力和尝试精神。
4
通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培
养学生
[
此文转于斐斐课件园
]
的数学情感和团结合作的良
好品质。
教学重点：
使学 生学会计算一位小数的加减法，
并根据所学知识解决
生活中的实际问题。
教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对
教具准备
多媒体课件、商店情境图，视频展示台、购物单
，复习卡片
教学过程
(
本文来自优秀教育资源网斐
.
斐
.
课< br>.
件
.
园
)
一、创设情境，生成问题
1.
复习：同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道
吗？
课件出示：
91-29
62+28
123-75
学生独立完成后全班交流
师：
找学生说出123-75
的计算过程，
列竖式计算应注意什么问题？
2
．谈话导入：
师：同学们谁自己买过东西？都买过什么东西？
引导：
谁一次买过两种或两种以上的东西？怎么花的钱？
（生自由谈）
< br>过渡：同学们不但会花钱，而且还会算帐，你们真聪明，今天老师想
带同学们去数学乐园的商店逛 一逛，
你们愿意去吗？
（愿意）
那我们
去看看吧！（课件出示文具货架主题图 ）
（设计意图：
复习整数加减法及其列竖式计算，
目的是通过让学生回< br>顾整数加减法的计算方法，
以便学生将这些知识迁移到小数加减法中
来，
为本节 课学习做好铺垫。
以去商店买商品的为话题，
让学生谈买
东西、花钱、算帐等生活的事 情，目的是激发学生兴趣，为下面观察
情境图提出问题打下伏笔。）
二、探索交流，解决问题
1.
课件出示，提出问题
师：同学们观察画面，你能说说这幅图的图意吗？（生自由谈）
根据这幅画面你能 提出什么问题？我会给每个人一次机会，
看看你能
不能把握了？
全班交流，师有选择地板书两个问题：
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
师：
现在我们就来解决这两个 问题，
不过别着急，
其他问题我们一会
再来交流。
2.
探究算理以及方法
师：
同学们，
你是怎么解决这个问题的，
把你的想法告诉大家好吗？
生：
0.8
元等于
8
角，
0.6
元等于
6
角，
8
角
+6
角等于
14
角，也就是
1< br>元
4
角，是
1.4
元。
师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！
生：我是直接用小数计算的，
师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？
学生板演：
0.8+0.6
＝
1.4
（元）
1.2-0.6
＝
0.6
（元）
元
角
元
角
0.8
1.2
+
0.6
－
0.6
1.4
0.6
师在竖式上写 上“元”
“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格
文具盒一共多少钱？
请同学们列竖式计算此题，
指名到黑板上板演，
同时老师在黑板的一
角板演：
25.8
25.8
+
6.8
+
6.8
32.6
93.8
师：看到我们两个的算式，你想说点什么？