简单的小数加减法教学设计
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2021年01月17日 08:19
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《简单的小数加减法》教学设计
莼湖镇中心小学
王凯端
教材分析：
一、最进发展区
1
、小数的初步认识
2
、整数加减法
二、教学目标
1
、能正确计算简单的小数加减法，明白“对齐小数点，就是对齐相同的数位。
”
2
、使学生感受数学知识与日常生活的联系，增强运用已有的知识和经验探索并
解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
三、教学重点：小数加减法的计算方法
教学难点：
“小数点”对齐的道理
四、教具准备：
1
、价格标签
2
、记号笔
3
、学生作业纸
教学过程：
一、课前熟悉谈话
1
、相互介绍、熟悉。
2
、介绍小朋友熟悉的商店，交流购物的经历。
二、创设情景，复习旧知
1
、导入情景，点拨小数与元、角的联系
小熊盼盼开了一家文具超市，里面的文具很多，这是一支钢笔的价格标签，
价格是
6< br>元
9
角。
（出示卡片：墨水）
你能用小数表示它的价格吗？（生说，师用小数标注价格）
点拨：小数点前面的6
表示
6
元，小数点后面第一位上的
9
表示
9
角。
2
、巩固小数与元、角的对应联系
这是一瓶墨水，它的价格 是
2
元
3
角，你能用小数表示它的价格吗？
（生说，师用小数标注价格）
你能解释一下
2
．
3
吗？
（
2
．
3
元中，小数点前的
2
表示
2
元；小数点后的
3
表示
3
角。
）
钢笔
6
元
9
角
6
．
9
墨水
2
元
3
角
2
．
3
三、选购商品，引出加法，探究算理
1
、引出加法问题
如果我买一支钢笔和一瓶墨水，一共应付多少钱？
谁能用算式来表示？还有不同的计算方法吗？（生答，师随机板书）
（预设板书
6
元
9
角
+2
元
3
角
=
69+23=
6
．
9+2
．
3=
）
2
、探究算理
让我们用竖式分别计算它们的结果好吗？（生练习，并指生板算）
角
元
角
6
元
9
角
69
6
．
9
+
2
元
3
角
+
23
+
2
．
3
9
元
2
角
92
9
．
2
请板算的同学介绍计算的过程（预设）
A
：
（先角与角相加，
9+3
写
2
进< br>1
；再是元与元相加，
6+2+1
等于
9
；最后在计
算结果处写上元和角）
师：是的，相同单位的元、角，相加时要对齐，从最低位的角算起，满十进一。
B< br>：
（
6
元
9
角就是
69
角，
2元
3
角就是
23
角，加起来是
92
角，就是
9
元
2
角）
师：
你能把问题转化成我们已经牢牢掌握的整数 加法，
这一想法很好。
那么你能
说说整数加法的计算方法吗？
（数位对齐，从最低位算起，满十进一）
那么整数加法的计算方法，在小数加法中还适用吗？先听听第三位同学的介绍。
C< br>：
（
9+3
写
2
进
1
，
6+2+1
等于
9
，
，最后在计算结果元和角中间标上
小数点
。
）
师：
9
和
3
相加是因为它们都是角，在小 数点后第一位，
6
和
2
相加是因为它们
都是元，在小数点的前面，< br>（注上
元
和
角
）
，单位相同，就是数位相同，要一一对
齐，计算时也是从最低位算起，满十进一。
在平时计算时，没有标注元和角，我们可以利用什么来对齐数位呢？
（生答）
是的，小数点对齐了，前面的元，后面第一位的角也就对齐了。这就是我们
生活中经常用到的小数加法的计算方法，
它与整数加法的计算方法是一致的。
（
板
书课题：
小数加法
）
3
、复述小数加法的计算方法
4
、情景练习
①示范练习
其实，小熊盼盼的文具超市里还有很多文具。
（出示文具的价格标签）
你最需要哪两件文具呢？（指生说出所需的两件文具。
）
谁能用算式来表示？（生说）
好，请你在草稿纸上列好算式，用竖式算一算，一共需要多少钱？
（投影交流学生作业，反馈，评价）
②小组练习
每个小朋友想购 买的两件文具肯定有所不同，
把你想买的两件文具告诉你的
同桌，让同桌帮你计算需要多少钱？
（同桌列式，互算）
算出结果后，
把计算的经过和结果交由他本 人检查。
检查计算的经过是否符
合要求，结果是否正确？
（反馈，评价）
四、减法的教学
1
、沟通加减法，迁移学习小数减法
刚才我们提出的这些购买方案都是求二 个小数和的加法，
你能根据这些商品
提几个小数减法的问题吗？（板书
减法
）