《小数加减法》教学设计以及反思
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2021年01月17日 08:20
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《小数加减法》的教学设计
重庆市大渡口区实验小学
谭丹妮
教学内容 ：
义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第
95
—
97
页的 例
1
和例
2
。
教学目标：
1
、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实
际问题。
2
、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数
点对齐的道理。
3
、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。
教学重点：
小数加减法的笔算方法。
教学难点：
理解小数点对齐的道理。
教学过程
:
一、谈话引入、导入新课。
师：孩子们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？（逛过） 你们在
逛商场的时候遇到过什么问题没有？
师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一
起解决吗？
1
二、探索新课。
1
、老师第一次逛商场买了两件商品，一件：
534
元，另一件：
498
元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商 品相差多
少元？请大家用竖式计算。
学生在练习本上计算。让先做完的两个孩子去黑板上板演。
集体订正。
< br>师：这是我们以前学过的整数加减法，请孩子们回忆一下刚才的
计算过程，整数加减法竖式计算时 要注意什么？
让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。
（板书）
2
、老师第二次逛商场又买了两件商品，一件：
53.4
元，另一件：
49.8
元，
（一边板书一边问：这次的价格和第一次比发生了什么
变化？）还是请同学们帮老师算算一 共要多少钱？这两件商品相
差多少元？
学生在练习本上计算。让先做完的同学去黑板上板演。
集体订正。
师：这是我们以前学过的简单的小数加减法。那么小数加减法竖
式计算时要注意什么呢？
师：那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方
2
呢？
生：都是相同数位对齐。
师：整数加减法和小数加减法在计 算时也有不相同的地方，哪些
地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法。
（板书课题：< br>小
数加减法）
3
、老师第三次逛商场又买了两件商品，一件：
53.4
元，另一件：
4.98
元，
孩子们能根据老师给的两条信息自己提 问并解决它呢？
请孩子们自己提出问题并解决。
学生操作，教师巡视。让一个孩子上去板演。如果正确了，师就
问：有不同的方法吗？
（如果没有，教师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样
的竖式行不行？
生：不行。他没有相同数位对齐。
师：和前面的题比较，它们有相同的地方吗？
生：它们都是末位对齐了。
师：为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐，这道题就不可
以呢？
让学生明白：前面的末位数位相同，这里的末位数位不相同。
3
师：为什么相同数位没有对齐就不能计算呢？
生：因为它们的计算单位不一样，所以，要相同数位对齐了才可
以计算。
师：那么在小数计算中，什么情况下可以末位对齐？什么情况下
不可以呢？
生：在小数计算中，末位数位相同就可以末位对齐，末位数位不
相同就不能对齐。
< br>4
、师：好，那我们就带着这个问题来试一试。只列竖式，不计
算。
（小黑板）
9.8
＋
6.28
＝
21.56
＋
6.7
＝
50
＋
3.75
＝
111.60
—
99=
5.64
－
1.7
＝
7.2
－
6.45
＝
100
－
9.78
＝
集体评价。
评价时，请孩子說說：你给大家提个醒，在写竖式时，哪一步最
容易出错？
师：请同学们观察，在这些对齐的竖式里，小数点有什么规律？
生：小数点都是对齐了的。
师：说明一个什么问题呢？
生：说明小数点对齐了，相同数位就对齐了。
4
师：说得好。
（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐）
师：你能说说为什么小数点对齐了，相同数位就对齐了呢？
生回答略。
师：现在我们再来看看，小数加减法和整数加减法比较有哪些相
同点和不同点呢？
相同点：都是相同数位对齐。
不同点：整数的末位对齐了，而小数的末位不一定对齐。追问：
为什么呢？
让学生明白：整数的末位就是
师：对齐了竖式，你们会计算吗？先说说，你准备怎么计算？
生：按照整数的加减法的方法进行计算。
师：请同学们用最快的速度把刚才的几道题给计算出来。
学生练习，集体订正。
（二）教学例二：
出示例二：
小数加减法要注意什么？
师：孩子们都会做小数加减法了，能说说小数加减法要注意什么
吗？
5