苏教版五上《小数加减法》教学设计
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2021年01月17日 08:20
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课题：
《小数的加减法》的教学设计
教学内容：苏教版五上第
47-48
页的内容。
教材分析
：
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、
减法和初
步认识小数含义的基础上教 学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情
境，
学生能根据自己的生活经验提出问题并解 决问题。
在学生运用口
算方法解决问题的基础上，
引导学生尝试运用竖式进行计算，< br>并结合
口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减
法竖式计算算理 。
“
试一试
”
和
“
练一练
”
主要巩固一 位小数的加、
减法，
并解决一些实际问题。
教学目标：
1
让学生通过具体的情境，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2
．使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减
法与整数加、减法在算理上的联系。< br>
3
．
使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意 识，
不断体验成功的乐趣。
教学重点：初步掌握小数加、减法的计算方法；
教学难点：体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系。
教学准备：多媒体课件一份，学生自备作业纸。
教学过程：一导入
谈话：
学校成立了兴趣小组，
五年级有几个同学正在卖学习用品，
我们一起去看一看 。
1
）
提问：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？
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过渡：
这是我们以前 学习的整数加减法，
在列竖式的的时候应注意
什么？
2
）
今天我们来学习小数的加减法。板书课题。
讲义夹和笔记本的价格我们来把它转换成 小数，也就是用“元”
作单位是多少呢？
340
分
=3
元
4
角
=3.4
元
475
分
=4
元
7
角
5
分=4.75
元
[
设计意图：
仍从学生熟悉的购物场景出发，< br>即复习了整数加减法，
又复习了小数的意义等加减计算所必备的知识
。
]
二
自主探索小时加减法的计算方法。
根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
1
我们先来讨论“小明和小丽一共用了多少元？”
列式，你估计一下大约得需多少元？
要求：用竖式计算。学生自己独立先算。找典型错误的孩子把算
式写在黑板上。
交流：结果是多少，说说你是怎么想的？
理解一：通过具体的情境来算，元与元加，角与角加。
理解二：
小数的意义 来理解
4.75
是
4
个一，
7
个
0.1
和
5
个
0.01
组成。
3.4
是
3
个一，< br>4
个
0.1
组成。
（相同的计数单位的数对齐
着列竖式，最便 于计算）
理解三：
340
分加
475
分就是
81 5
分，用“元”作单位就是
8.15
元。
理解四：估算，
4
元多加
3
元多超过
7
元。