人教版四年级下册《小数加减法2》说课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 08:26
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人教版四年级下册《小数加减法
2
》说课稿
教者：张雪雪
一、说教材
1
、教学内容
《小数加减法》
是九年义务教 育六年制小学数学课程标准实验教
科书（人教版）四年级下册第六单元第二课时的教学内容（第
73
例
2
及“做一做”
）
。
2
、教材简析
本课教材是在学生近期把握了小数的意 义和性质以及前面非常
熟悉的相同数位小数加减法的基础上安排学习的，
是学生日常生活的需要和进一步学习、
研究的需要，
理解和把握小数加减法的算理和算
法是小学生基 本的而且是必备的数学知识、
技能与方法。
这一教学内
容选择学生熟悉的素材作为计算 教学的背景，
让学生感到计算学习同
样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时 ，理解小
数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整
数加减法在算理上 是相通的。
对于小数加减法，
学生有似曾相识的感
觉。
教材紧紧抓住学生的这 一认知特点，
有意不给出小数加减法的计
算过程，
不概括小数的加减法法则，
而是刻意引导学生利用已把握的
整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应 用旧
知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
3
、教学目标
我根据教材的内容，并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（
1
）理解并掌握小数加减法的计算法则。
（
2
）会正确计算小数部分位数不同的加减法。
（
3
）培养学生分析、比较、归纳的能力。
4
、教学重、难点
重点：理解并掌握小数部分位数不同的小数加减法的笔算方法。
难点：理解计算不同位数的小数加减法时，小数点对齐的道理。
5
、教学预备
为了更好地落实 教学重点，
突破教学难点，
我课前预备了图书两
幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体 课件。
二、说教法
小数加减法的教学立足于促进学 生的发展，
紧密联系生活实际创
设情境，
让学生通过自己探索、
合作交流获得 位数不同小数加减法的
笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的图书
设置情境，
充分调动学生的 积极情绪与爱好。
让学生提出情景图中的
问题，
激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，
使学生以最佳状态进入解决问题的活动，
主动探索位数不同小 数加减
法的笔算方法。
在巩固提高环节设置买文化用品的问题情境。
体现数
学 来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生
更能体会出学习小数加减法计算的意义 ，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有位数相同小数加减法计算的基础，
教学中充分利用
这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。
在这一系列学习活动中，
教 师不给学生任何提示，
促使学生根据已有
经验去解决问题，
尝试小数加减法的竖式写法 ，
在探索中感悟小数加
减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出位数不同小数加减法笔算的方法，
进一步理解
列竖式时小数点对齐的 道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问
题，提出问 题的良好习惯。教学时充分利用买书情境图，为学生提供
各种素材和发现问题、
提出问题的空间 。
首先根据买书联想数学问题，
带着问题寻找其中隐含的数学信息，
然后发现并提出数 学问题，
最后
解决问题。
因为这些问题是学生提出的，
所以学生想方设法解决 问题
的动力也就更大。
三、说学法
在学法 指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指
导方法，突出“四让”的特色：
（1
）问题让学生提出；
（
2
）算理让学
生发现；
（3
）疑难让学生研讨；
（
4
）评价让学生参与。
以上的“四让”
，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探
究课堂教学 的特色。
四、说教学过程
（
一）
、复习引入
1
、说一说，算一算。