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2021年1月17日发(作者：陆均)
部编版六年级上册语文第八单元教材分析

第八单元走近鲁迅


单元导语

鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通< br>人。他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛
刻严谨，践行了“横 眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”
绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千 千万万的中国人。

让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好< br>的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感
悟革命斗士炽热的情 怀和高尚的精神。鲁迅先生挥着如椽大笔，毕其一生，不
断地对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持社 会正义，为劳苦大众伸张正义。
作为一个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。

本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人
眼中的鲁迅，初步认识和了解 鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”
高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比 较全面、深刻地了解
鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。

教材分析

分类

课文

内容

少年闰土

课
教学要点

时

2

抓住对闰土的外貌 、
语言、
动作的描写，
体会闰土这个人
物的特点；
通过理解含义深刻 的句子，
体会
“
我
”
的思想感
情的变化。

好的故事

2

弄清
“
好的故事
”
的具体内容，体会这个故事
“
美丽、幽静、
有趣
”
体现在哪里；体 会寓情于景的写法，理解作者在文
中寄寓的感情。

我的伯父鲁迅先生

1

感受鲁迅的高尚品格；
学习抓住语言、
动作、
神态描写 刻
画人物的方法；培养理解含义深刻的句子的能力。

有的人
——
纪念鲁迅有感

1

理解诗歌深刻的内 涵，
体会作者对两种人的不同态度；
了
解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好 处。

习作

语文园地

有你，真好

交流平台

2

通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。

感受文章拟题
2

学会运用各种方法来把握文章的主要内容；
的重要 性，
学会给自己的习作拟个好题目；
展开想象，
感
受文字带来的联想；
积累名言警句，
加深对鲁迅先生的认
识。


部编版六年级上册语文《少年闰土》教学设计


文本分析：
本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画
了一个见识丰富而又活泼可 爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了
“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的 思念之情。课文先描绘
了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后
写了两人的分别和友谊 。一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，
这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久 远，而且还因为鲁迅先生文中
的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。一些事物的名称，不影 响
学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成
了一定的困难， 教师要帮助学生加以理解。教师应在加强这方面的指导的同时，
引导学生领会少年闰土的形象的意义，使 他们真正掌握课文的精髓。


教学目标：

1.
会写
11
个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。
< br>2.
有感情地朗读课文，背诵第
1
自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.
理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

4.
通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

教学重点：

弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

课时安排：

2
课时

教学目标：

1.
会写“胯、郑、拜”等
11
个生字，理解相关词语的意思。
< br>2.
有感情地朗读课文。背诵第
1
自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.
学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和
可爱。

教学重点：

1.
理解课文生字词。

2.
学习作者对闰土的外貌描写。

3.
体会第
1
自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.
听描述，猜人物。

导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋 友，想认识他吗？听
好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的
胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。）大家了
解鲁迅先生吗？请大家把 课本翻到单元导读页，
上面有鲁迅先生的照片和简介，
我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的 了解。（学生将课本翻至对应页，自
主阅读。）

2.
引入本课课题。

过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰 土》，这是鲁迅先
生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时
的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。
请大家跟着我一起书写他的 名字，
（板书：少年闰土。）和他打个招呼吧。
（学
生齐读。）

二、初读课文，检测预习

1.
初读课文，读通读顺，注意生字、难词。

过渡：鲁迅先生的文章语言精 辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地
方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上 下文想想字词的
意思。

2.
利用课件检查字词预习的情况。

（
1
）认读生字。

胯郑拜厨毡撒缚猬伶俐窜

◆易读错的字：

“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声ｓǎ，“郑”和“伶 ”是后
鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。

（
2
）交流理解生僻字词。

出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。

的刺去。


祭祀的值年。

月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

子将他套住了。

危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

师生交流预设：

（生读第一句。）

师：真好！又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？

生：在这片西瓜地中间。

师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢？

生：应该是“戴帽子”的“戴”！

师：大家一起端端正正地写一遍。（生练习。）第二句谁来读？

（生读第二句。）

师：什么是“家景”？

生：就是一个人的家境！

师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。

（生读第三句。）

师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？

生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

师：没错。轮到打扫的那一天， 就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀
的那年就叫——

生：值年！

……

小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》
的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形
式，有些还保留着古代汉 语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式
不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经 常会碰到类似的情况。刚
才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来< br>读懂这些词语，就是非常好的理解方法。

三、再读课文，品读欣赏

1.
快速读课文，感知课文的写作顺序。

过渡：疏通了文章中较难理解的词 语，大家再读课文就没有问题了。请大
家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。

练习题：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排
列。

相处离别回忆相识（回忆）——（相识）——（相处）——（离别）

2.
读批并重，感知文字画面美。

过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作 者对闰土的描写是从回忆开始写
起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻 轻地
读文章的第
1
自然段。

（
1
）感知环境描写，读出色彩。

①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。

过渡：朗 读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所
描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色 彩鲜明、优美无比的画面。大家感受
到了吗？

②说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。

景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。

③师生齐读这一句。

（
2
）感知人物描写，学习批注。

①读一读第
1
自然段中剩下的句子。

②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。

过渡：我们把刚才阅读的 感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自
己的阅读感受，我用这两个词来形容。（板书：机敏、勇 敢。）你可以写老师
的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。（学生自由选
择批注词语。）

预设：提醒学生抓住句中的动词来感受，“捏”“刺”两个动词写出了闰< br>土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰
土的机敏与勇敢。< br>
③学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。

（
3
）对比朗读，感受变化。

教师：下面，我们合作朗读这一自然 段。你们读写景的句子，我来读写人
的句子。如果说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写；如果读 静的景物
用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生，我们就来比
比谁读得 好。

（
4
）看插图，试着背诵这一自然段。

3.
初识主要人物——知来历，识外貌。

过渡：作者在开头就刻画了这样一 个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。
接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧！

（
1
）快速默读第
2
—
3
自然段，说说闰土的身份及名字的来 历。

（闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的
父亲叫 他闰土。）

（
2
）学习第
4
自然段，了解闰土的外貌特点。

过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个
人的什么呢？（认识一个人，首 先看到的一般是他的外貌。）那么闰土长什么
样呢？快速读第
4
自然段，画出有关句子 。

①学生找出外貌描写句，画出来。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项
圈。

②齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来
形容吗？（纯朴、健康、勤劳 。）

预设：学生可能会对“紫色的圆脸”“头戴毡帽”缺乏理解，教师可适当
解释。 脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要帮家里干农
活。而闰土是一个“忙月的儿子” ，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯
养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、 健康。“毡帽”
是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。学生感受
到 闰土的外貌特点后，教师可再点拨学生，让他们懂得对少年闰土的形象、身
份的认识和概括都是从少年闰 土的外貌描写中体会出来的。

③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文 说一说。
（可见他的父亲非常爱他。）

（
4
）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。

（闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。）

小结：鲁迅先生不愧是 文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴
实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人 物的特点。其实，我们
在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。

四、课堂回顾，交流收获

1.
教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：三十年前的画面 ，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的
友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。是什么东西， 在经历时间长河的冲刷
后，依然让那份回忆历历在目呢？又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友？我们下节课再继续学习。

今天的这节课上，我们花了比平时稍多的时 间去疏通一些字词的含义，明
白了文言用词与今天汉语词汇的差别，也给我们今后阅读相关文字提供了一 些
好方法。我们也展开想象去感受了一幅静谧的画面，还初识了一个可爱、健康
的少年，虽然文 中描绘他外貌的文字不多，却给我们留下了深刻的印象，这就
是外貌描写的重要性。今天的课堂活泼而有 序，大家积极交流，主动发言，也
许是文中的主人公与大家年龄相仿的缘故吧，我感觉到大家都怀着一份 热情去
认识闰土这个少年，这样非常好。学课文，就是要怀着一份热情走进它、感受
它、理解它 。

2.
引导学生交流收获。

（
1
）自由交流并积累学习方法。

（
2
）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第一课时

教学目标：

1.
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点， 体会“我”
与闰土之间深厚的友情。

2.
运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。

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