24少年闰土教学设计
巡山小妖精
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2021年01月17日 09:05
最佳经验
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第八单元
走近鲁迅
鲁迅是谁
?
他是一位伟大的作家和民主战士，
也是一个真诚、
善良的普通人。
他对朋友情 真意切，
对孩子亲切和蔼，
对穷苦人民关心惦念，
对自己却苛刻严谨，
践行了 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。
“鲁迅”绝不仅仅是
一个名字，更是一种精 神，影响着千千万万的中国人。
让我们走近鲁迅，
去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰 土形象，
去听一听好的
故事，体会一代文豪朴实的文笔
;
分别认识亲人和诗人 笔下的鲁迅形象，感悟革
命斗士炽热的情怀和高尚的精神。
鲁迅先生挥着如椽大笔，
毕 其一生，
不断地对
专制社会进行毫不妥协的批判
;
他坚持社会正义，为劳苦大 众伸张正义。作为一
个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。
本单元以人物为 中心组织学习内容，
旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼
中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感 受鲁迅这位“文学巨匠”
“民族旗帜”高尚
的品格和伟大的成就。
让我们透过本单元的 课文，
比较全面、
深刻地了解鲁迅其
人，从中受到感染、熏陶和教育。
分类
内容
课时
教学要点
抓住对闰土的外貌、
语言、
动作的描写，
少年闰土
2 < br>体会闰土这个人物的特点；
通过理解含义深
刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。< br>
弄清“好的故事”的具体内容，体会
好的故事
课文
2
这个故事
“美丽、
幽静、
有趣”
体现在哪里；
体会寓情于景的写法，
理解作者在文中寄寓
的感情。
我的伯父鲁
迅先生
有的人——
纪念鲁迅有
感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、
1
动作、
神态描写刻画人物的方法；
培养理解
含义深刻的句子的能力。
1
理解诗歌深刻的内涵，
体会作者对两种
人的不同态度；了解本文运用的对 比手法，
1
感
习作
有你，真好
交流平台
词句段运用
书写提示
日积月累
2
2
体会运用这种手法的好处。
通过事情写一个人，
把事情写具体，
表
达出自己的情感。
学会运用各种方法来把握文章的主要
内容；
感受文章拟题的重要性，
学会给自己
的习作拟个好题目；
展开想象，
感受文字带
来的联想；
积累名言警句，加深对鲁迅先生
的认识。
语
文
园
地
24
少年闰土
文本分析：
本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画 了
一个见识丰富而又活泼可爱、
聪明能干的农村少年——闰土的形象，
反映了
“我”
与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。课文先描绘了“我”
记忆中看 瓜刺猹的闰土，
接着写与闰土相识、
相处的过程，
其中重点写了闰土给
“我” 讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分
别和友谊。
一般来说，
鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，
这不仅是由于
鲁迅先生生活的年代离他们较 为久远，
而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、
语
言习惯与今天学生掌握的略有差别。
一些事物的名称，
不影响学生理解课文内容，
就不必深究；
一些半文半白的词 语，
给学生理解课文造成了一定的困难，
教师要
帮助学生加以理解。
教师应在 加强这方面的指导的同时，
引导学生领会少年闰土
的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。
教学目标：
1.
会写
12
个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。
< br>2.
有感情地朗读课文，
背诵第
1
自然段，
体会闰土在
“我”
心中的美好形象。
3.
理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4.
通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学重点：
弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。
2
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
课时安排：
2
课时
1.
会写“郑、拜、租”等
12
个生字，理解相关词语的意思。
< br>2.
有感情地朗读课文。
背诵第
1
自然段，
体会闰土在
“我”
心中的美好形象。
3.
学习作者对闰土的外貌描写，
感知 语言的表达力度，
体会闰土的健康和可
爱。
1.
理解课文生字词。
2.
学习作者对闰土的外貌描写。
3.
体会第
1
自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、激趣导入，揭示课题
1.
听描述，猜人物。
导语：
今天，
老师想给大家介绍一 位年龄有点大的朋友，
想认识他吗？听好
了——他时常穿一件朴素的中式长衫，
短短的 头发刷子似的直竖着，
浓密的胡须
成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答 。）大家了解鲁迅
先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，
上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先
来读一读，
对鲁迅先生有个大概的了解。
（学生将课本翻至对应页，
自主阅读。
）
2.
引入本课课题。
过渡：
今 天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小
说《故乡》中的一部分。在这篇课 文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋
友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱 的少年。请大家跟着
我一起书写他的名字
,(
板书：少年闰土。
)
和 他打个招呼吧。（学生齐读。）
二、初读课文，检测预习
3
1.
初读课文，读通读顺，注意生字、难词。
过渡：
鲁 迅先生的文章语言精辟，
同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。
大家读课文时要注意一些生 僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。
2.
利用课件检查字词预习的情况。
（
1
）认读生字。
郑
拜
租
厨
毡
羞
撒
缚
猬
伶
俐
窜
◆易读错的字
:
“厨”和“毡”是翘 舌音，“撒”在文中读三声ｓǎ，“郑”和“伶”是后
鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。
（
2
）交流理解生僻字词。
出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。
其间有一个十一二岁的少年，
项带银圈，
手捏一柄钢叉，
向一匹猹尽力的刺
去。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，
因为我早听到闰土这名字 ，
而且知道他和我仿佛年纪，
闰月生
的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心
,
用圈子将
他 套住了。
我素不知道天下有这许多新鲜事：
海边有如许五色的贝壳；
西瓜有 这样危险
的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
师生交流预设：
（生读第一句。）
师：
真好！又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？
生：
在这片西瓜地中间。
师：
“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢？
4
生：
应该是“戴帽子”的“戴”！
师：
大家一起端端正正地写一遍。（生练习。）第二句谁来读？
（生读第二句。）
师：
什么是“家景”？
生：
就是一个人的家境！
师：
没错。就这样用现代词汇去代替理解。
(
生读第三句。
)
师：
知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。）那么“值日”知道吧？
生：
在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：
没错。轮 到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的
那年就叫——
生：
值年！
……
小结：
请大家翻开书，再轻轻 地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》的
时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所 用语汇的书面形式，
有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，
与现代汉语语汇的书面形式不 完全
相同。
所以读鲁迅先生那一代作家的文章，
经常会碰到类似的情况。
刚才 大家用
联系上下文换一个词，
或联系生活实际理解，
或借助工具书的方法来读懂这些词
语，就是非常好的理解方法。
三、再读课文，品读欣赏
1.
快速读课文，感知课文的写作顺序。
过渡：
疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。
请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。
练习题：
认真朗读课文，
请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。
相处
离别
回忆
相识
(< br>回忆
)
——
(
相识
)
——
(
相处< br>)
——
(
离别
)
2.
读批并重，感知文字画面美。
过渡：
通过梳理文章的脉络，< br>我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起
的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难 以忘怀。请大家轻轻地读文
章的第
1
自然段。
5
（
1
）感知环境描写，读出色彩。
①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。
过渡：< br>朗读，
最重要的就是读着眼前的句子，
脑海中同时就浮现出句子所描
绘的景象。
这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、
优美无比的画面。
大家感受到了
吗？
②说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。
景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿。
③师生齐读这一句。
（
2
）感知人物描写，学习批注。
①读一读第
1
自然段中剩下的句子。
②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。
过渡：
我们把刚 才阅读的感受写在句子的旁边，
这就是批注。
老师也有自己
的阅读感受，
我用 这两个词来形容。
（板书：机敏、
勇敢。
）
你可以写老师的词，
也可 以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。
(
学生自由选择批注词
语。
)
预设：
提醒学生抓住句中的动词来感受，
“捏”
“刺”两个动词写出了 闰土
刺猹时动作的有力和迅速，
“扭”
“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的< br>机敏与勇敢。
③学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。
（
3
）对比朗读，感受变化。
教师：
下面，我们合作朗读 这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的
句子。
如果说景物是静态的描写，
那么 人就是动态的描写；
如果读静的景物用舒
缓的语调，
那么读动的人物就需要用稍快的语 调。
动静相生，
我们就来比比谁读
得好。
（
4
）看插图，试着背诵这一自然段。
3.
初识主要人物——知来历，识外貌。
过渡：
作者在开头就刻画 了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。
接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧！
< br>（
1
）快速默读第
2
—
3
自然段，说说闰土的身份及 名字的来历。
6
（闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰 月生的，五行缺土，所以他的父
亲叫他闰土。）
（
2
）学习第
4
自然段，了解闰土的外貌特点。
过渡：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人
的什么呢？
（认识一个人，
首先看到的一般是他的外貌。
）
那么闰土长什么样呢？
快速读 第
4
自然段，画出有关句子。
①学生找出外貌描写句，画出来。
他正在厨房里，
紫色的圆脸，
头戴一顶小毡帽，
颈上套一个明晃晃的银项圈。
②齐读句子，
边读边思考：
这句话能看出闰土的什么特点？能用几个词来形
容吗？（纯朴、健康、勤劳。）
预设：
学生可能会对“紫色的圆脸”
“头戴毡帽”缺乏理解，教师可适当解
释。脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要 帮家里干农活。
而闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯养了，
所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。
“毡帽”是浙江一
带的风俗习惯，
可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。
学生感受到闰土的外
貌特点后，
教 师可再点拨学生，
让他们懂得对少年闰土的形象、
身份的认识和概
括都是从少年闰土的 外貌描写中体会出来的。
③从
“颈上套一个明晃晃的银项圈”
你能看出什么 ？结合上下文说一说。
（可
见他的父亲非常爱他。）
（
4
）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。
（闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。）
小结：
鲁迅先 生不愧是文学大家，
寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、
朴实、
受人疼爱的海边农村少 年的形象，
关键是抓住了人物的特点。
其实，
我们在写人
时，也大可不必将人 物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。
四、课堂回顾，交流收获
1.
教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
三十年 前的画面，
在作者的脑海中依然清晰无比，
可见这份真挚的友
谊在他的心中，有着多么 珍贵的意义。是什么东西，在经历时间长河的冲刷后，
依然让那份回忆历历在目呢？又是什么，
让两个地位悬殊的孩子，
变成了无话不
7
谈的好朋友？我们下节课再继续学习。
今天的这节课上，
我们花了比平时稍 多的时间去疏通一些字词的含义，
明白
了文言用词与今天汉语词汇的差别，
也给我们今 后阅读相关文字提供了一些好方
法。
我们也展开想象去感受了一幅静谧的画面，
还初识 了一个可爱、
健康的少年，
虽然文中描绘他外貌的文字不多，
却给我们留下了深刻的印 象，
这就是外貌描写
的重要性。今天的课堂活泼而有序，大家积极交流，主动发言，也许是文中 的主
人公与大家年龄相仿的缘故吧，
我感觉到大家都怀着一份热情去认识闰土这个少
年 ，这样非常好。学课文，就是要怀着一份热情走进它、感受它、理解它。
2.
引导学生交流收获。
（
1
）自由交流并积累学习方法。
（
2
）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
(
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参
见“英才好阅读”丛书
)
1.
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的 特点，体会“我”与
闰土之间深厚的友情。
2.
运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。
3.
学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。
1.
通过反复朗读，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
2.
理解含义深刻的句子。
一、温故知新，导入新课
8