部编版五年级下册第二课《少年闰土》教案
萌到你眼炸
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2021年01月17日 09:10
最佳经验
本文由作者推荐
光辉岁月创作背景-寸草心
课题
少年闰土
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
学会本课“闰、胯”等
13
个生字，会写“闰、胯”等
16个生字，理解“一望
无际、祭祀”等词语。
教学
目标
2.
学生能有感情地朗读课文，自主背诵第
1
自然段。
3 .
学习课文写的四件稀奇事，
通过闰土的外貌、语言、动作描写，
了解闰土是一
个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感
情。
教学
重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情
。
教学
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙
难点
上的四角的天空”等含义深刻句子的意思
。
第一课时
教学
目标
1.
熟读课文。
2.
重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和
导语首先从激发
设计意图
有关与他的故事。
（生说……）今天，我 们要来认识一位
学生已有生活经验入
与我们年龄相仿的朋友。
【课件出示
1< br>：
课题】
（板书课题：
手，
让学生说说自己看
少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》
。
过哪些鲁迅写的作品
导入
（
）
国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江< br>助学生积累有关语言
分钟
绍兴人。
1918
年
5< br>月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代
材料，
又自然地过渡到
文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》
，奠定了新文学运
课文内容中去。
动的基石。
1927
～
1935
年期间的杂文，
深刻地分析了各种
社会问题，表 现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对
中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》
《朝花夕拾》等。
师介绍 鲁迅：
【课件出示
2
】
鲁迅（
1881
～
1936
）
中
和有关他的故事，
既帮
二、
初读课文，引导质疑
1.
初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和
新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以
理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的
对于不常见的字
情况而 定）
:
【课件出示
3-6:
词语图片】
祭祀
忙月
秕
词进行交流，
有助于帮
谷
鹁鸪……
助学生理解生字新词，
2.
老师引导：请大家根据课题、 单元的主要目标和课
可以锻炼学生的自学
后的习题，
以及对课文的印象，
确定 自己最想解决的问题。
能力。
学生列举，老师归纳出“主问题”
：
（
1
）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
（
2
）课文是怎样写闰土的？
（
3
）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采
用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（讨论，谁的问题最有价值？）
新课
教学
（
4
）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
（
）分钟
老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章
也比较长，
读课文时。
请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.
划分课文层次：
【课件出示
7
】
全文共
19
个自然段
,
可分为五部分。
第一部分（第
1
自然段）
：写“我”记忆中的闰土勇敢机
敏。
第二部分（第
2
、
3
自然段）< br>：写“我”和闰土是主仆
,
他
来“我”家帮忙
,
所以“我”和他认识了。
第三部分（ 第
4
、
5
自然段）
：
“我”第一次跟闰土见面
,< br>他
很怕羞
,
但我们很快就熟识了。
第四部分（第
6
～
18
自然段）
：写闰土给“我”讲捕鸟< br>,
拾
贝壳
,
看瓜
,
看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第
19
自然段）
：闰土和“我”分别了
,
友谊也
中断了
,
但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。
（
1
）出示总括的句子。
出示：
【课件
8
】
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的
事……”
让学生自由选择
（
2
）教师引导学生确定不理解 的地方：稀奇事在课文中
学习内容，
自由选择学
是指哪些？闰土的什么事给你留下的印 象最深？引入第
习方法，
是对学生个性
四段的学习。
的尊重，让学生意识到
师引：
快速读课文第四部分，
看看讲了几件事？
（师板书：
自己是真正意义上的
雪地捕鸟
瓜地刺猹
海滩拾贝
看跳鱼儿）
学习的主人，
创造的活
说说
“稀奇”
的意思，
对我们来说，
什么样的事是稀奇事？
力才有可能在学生的
（
3
）
说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法
身上迸发。
学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）
（学生选择学习方法）出示：
【课件
9
】
雪地上捕鸟
瓜地里刺猹
海滩上拾贝
海边看
鱼
（
4
）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记
号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺
序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
（选择
学习内容）弹性填空：闰土是一个
的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）
。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习
“瓜地刺猹”
“海 滩拾贝”
“海边看鱼”
。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读 出当时
的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的
话来说。
五、课堂小结，布置作业
课堂小
结及拓
很佩服这位农村少年，他竟 然会做那么多事情，有机会看
展延伸
见那么多的事物，让人羡慕。
（
）
作业：
1.
根据自己掌握的情况，选择生 字、新词抄写的遍
分钟
数。
2.
读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂作业新设计
一、在括号里里填上恰当的词语。
（
）的贝壳
（
）地刺去
盼望（
）
（
）的经历
（
）地逃走
支起（
）
（
）的圆月
（
）地离去
撒下（
）
（
）的西瓜
（
）地觉得
知道（
）
二、按要求写句子。
1
．天空中挂着圆月。
（扩句）
_______________ __________________________________________________ _
2
．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。
（缩句）
__ __________________________________________________ ______________
3.
闰土心里的希奇的事，让我羡慕。
改成反问句：
____________________________________ ______________________
改成双重否定句：
___________ ___________________________________________
改成 感叹句：
__________________________________________ ________________
三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。
1
．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。
______________ __________________________________________________ _____
2
．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。
_______ __________________________________________________ ____________
【答案】
一、美丽
狠狠
过年
有趣
匆匆
竹匾
明亮
伤心
谷物
甜甜
隐隐
道理
二、
1.
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2.
沙地上种着西瓜。
3.
闰土心里的希奇的事，
小结： 通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也
怎能不让我羡慕？
闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。
闰土心里的希奇的事，真
让我羡慕啊！
三、
1.
因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。
2
．虽然闰土回家去了，但是我还
深深地怀念着闰土。
第二课时
1.
自主背诵，积累第
1
自然段。
教学
目标
2.
学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子
，抓关键词语 ，了解作者的内
心的情感。
3.
自主迁移，
抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
这
一
部
分
教
学
意一、整体回顾，谈话导入
在帮助学生初步懂得
导入
上节课， 我们学习了四件稀奇事，
“我”对哪件
学习要善于抓重点、
抓
（
）分
事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开
要点，
使 学生在交流中
钟
始就写，而且写了两处，写得最详细。
）
训练语言表达能力，
树
立自主学习的信心。
二、想象情景，自主背诵
（
1
）
想象当时的 情景，
有感情地试读第
1
自然段。
（启
发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）
（
2
）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线
画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（
3
）自由练读。
新课
教学
潜
移
默
化
中
指
导
（
）
（
4
）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵
了 背诵方法，
使背诵的
分钟
的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
指导有的放矢，
背诵的
（
5
）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
效果由此可现。
（
6
）全体尝试背诵。
过渡语：闰土真是见多识广，那么，
“我”和“我”
的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有
关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.
引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件
10
】
“他们不知道一些事，
闰土在海边时，
他
们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议：
课文中的
“我”
与闰土相比，
到底谁的知识更多？
（
1
）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们
指谁？
“四 角天空”说明了什么？这句话表达了作者
怎样的情感？
……）
（
2
）联系上下文，自由独立思考。
（
3
）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（
4< br>）全班交流，综合意见。
（
“他们”指的是作者往
常的朋友。
“四角天 空”说明“我”和那些地主少爷
们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对
闰土的广阔 生活天地的向往和对现状的不满。
）
得出结论：
“我”
：书本知识丰富。
将探究性学习方
式引入教学，
学 生在教
师的启发诱导下，
以教
材为基本探究内容，
以
学生独立自主学 习和
合作讨论为学习方式，
为学生提供充分质疑、
探究，
讨论问题和自由表达的机会，
让学生通
过个人、小组、集体等
多种解难释疑尝试活
动，< br>将自己所学的知识
少年闰土：
聪明能干
机智勇敢
见多识广
热爱自然
应用于解决实际问题。
（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.
找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环
境有什么联系？
2.
教师读：
“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽
子……”让学生仔细听，把 老师漏读的字（紫色、小
毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，
（训练学生的听力）
对比着 读，仔细品味与课文有什么区别。
3.
讨论交流。
（紫色说明闰土生活在大 海边，身体十
分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰
土的父亲十分疼爱他。
）
4.
师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、
教师是学习的引
导者，而不是说教者。
通过对人物外貌的对比朗读，
学生也能仔细
品味文本的内涵，
正所
谓：
“得法于课内 ，得
意于课外。
”