《少年闰土》原文和教学设计
巡山小妖精
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2021年01月17日 09:19
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《少年闰土》课文原文
后附教学设计
深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月，
下面是海边的沙地，
都种着
一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少 年，项带银圈，手
捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯
下逃走了 。
这少年便是闰土。
我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十
年了；那 时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，
我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十 多年才能轮到一回，所
以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，
祭器 也很要防偷去。
我家只有一个忙月
（我们这里给人做工的分三种：
整年给一定人家做工 的叫长年；
按日给人做工的叫短工；
自己也种地，
只在过年过节以及收租时候来给一定 的人家做工的称忙月）
，
忙不过
来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且
知道他和我 仿佛年纪，
闰月生的，
五行缺土，
所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟 雀的。
我于是日日盼望新年，
新年到，
闰土也就到了。
好容易到了 年末，
有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，
紫色的圆脸，头戴一 顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见
他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心 ，用圈子将
他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说
话，于是不到半 日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，
只记得闰土很高兴，
说是 上城之后，
见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须 大雪下了才好。我
们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒
下秕谷， 看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀
就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁 鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：
“现在太 冷，你夏天到我们这里来。我们日里到
海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我 和
爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴 了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要
管的是獾猪，
刺猬，
猹。
月亮地下，
你听，
啦啦地响了，
猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没
有知道——只是无端地觉得状如小 狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺 。这畜生很伶俐，倒向
你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知 道天下有这许多新鲜事：
海边有如许五色的贝壳；
西瓜
有这样危险的经历，我先前单知 道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，
潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳 ，都有
青蛙似的两只脚……”
啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不
知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见
院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，
闰土须回家里去。我急得大哭，他也 躲到厨房
里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带
给我一包贝壳和几 支很好看的鸟毛，
我也曾送他一两次东西，
但从此
没有再见面。
《少年闰土》教学设计
【课文分析】
《少 年闰土》是“初识鲁迅”主题单元的第一课。课文刻画了一
个见识丰富而又活泼可爱、
聪明能干 、
机智勇敢的农村少年——闰土
的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他 的怀
念之情。
本文可以分成四个部分来理解：
第一部分（第
1
自然段）：写了“我”印象中少年闰土看瓜刺猹
的场景。
第二部分（第
2
至
5自然段）：写了“我”和闰土相识的原因，
以及初次见面的情景。
第三部分（第
6
至
18
自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，< br>重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝和看跳鱼儿四
件新鲜事。
第四部分（第
19
自然段）：写了“我”与闰土分别的情景，表
现了两人难舍难分的友情。
从结构安排看，本文以回忆的方式 展开，接着按“相识——相见
——相处——相别”的顺序叙述，详写了最能体现人物特点的“看瓜
刺猹”这一事例，条理清楚，详略分明。
从人物塑造看，既有通过外 貌、语言、动作、神态等正面描写来
表现人物，也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。
课文还为本单元习作“通过事情写一个人，表达出自己的情感”
提供了范 例，
除了通过具体事例表现出人物特点外，
还借助场景描写
表达了主观情感。
教学时要引导学生聚焦场景，
揣摩表达情感的方法，
并迁移运用。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，原文通过少年闰土和中年
闰土的对比，
反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，
农民在封建政
权压迫下痛苦的生活和麻木的精神状态 。
教师可引导学生找到原文进
行课外阅读，以更好地了解鲁迅生活的时代和他的写作意图。
二、学情分析
从内容上看，因为课文主要写的是农村少年的儿时趣事，
情感真
挚，对于六年级学生来说容易激发阅读兴 趣，产生情感共鸣，可以先
放手让学生自读。
从语言来看，< br>由于作者写文章的年代与当代距离较远，
文章中有
许多陌生的词语，
加之一些语 句的表达形式与现在的习惯不同，
因而
对学生的阅读造成一定的障碍，还有一些含义深刻的句子 较难理解，
需要教师有重点地进行指导。
六年级学生已经具备 了一定的独立阅读能力，
可以让学生通过自
读去感受、
概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在
发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的< br>学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是 “初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅
有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅 做一些了解，
但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，
引导学生提取 关键词，把握鲁迅的人物特点。
三、教学目标
1.
会写“郑、拜”等
12
个生字，会写“一望无际、家景”等< br>14
个词语。
2.
体会闰土在“我”心中的形 象，并在此基础上有感情地朗读课
文，背诵第
1
自然段。
3.
能抓住关键词句，并借助资料，体会“我”的内心世界。
4.
仿照第
1
自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
四、教学重难点
1
．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形
象。
2
．能说出“我”的内心世界是怎样的。
五、教学过程
第一课时
（一）初识鲁迅
1.
出示鲁迅照片，导入：他，时常 穿一件朴素的中式长衫，短短
的头发刷子似的直竖着，
浓密的胡子呈一个隶书的
“一”
字。
他是谁？
（鲁迅）
2
．学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：
◇原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的
奠基人。
3
．过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟
人。今天我 们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。（出示课
题）
（二）初读感知
1
．学生自读课文，画出有疑问的词语。
2
．初读反馈