k娃-冬天的古诗

2021年1月17日发(作者：明福)

篇一：
《少年闰土》教学设计优秀


《少年闰土》教案


一、教学目标

1.
学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
感受少年闰土这一人物形象 ，
了解闰土是个聪明、
能干、
活泼可爱的农村少年，
理解作者
对闰土 的特殊感情。
通过联系上下文、
时代背景、
同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。


二、教学内容和重难点

1.
教学内容
:
课文通过“我” 对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰
富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的 友谊及对他的怀念之情。

2.
教学重难点：
学习四件稀奇事，
揣 摩人物语言、
动作，
体会人物的特点和理解含义深刻句
子是本课的重点，而理解一些含 义深刻的句子更是本课教学的难点。


三、学情分析


因为课文写的是少年时代的事情，
学生容易产生共鸣，
但由于课文时代较远，
有些句子 还深
奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让
学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想
法、谈话法将 学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

ppt

五、教学过程


一、搜集资料，导入新课


师：
我国有一位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，
短短的头 发刷子似的直立着，
浓密
的胡须成一个隶书的“一”字
??
你们知道他是谁吗 ？


（鲁迅）


学生搜集鲁迅资料
,
师归纳介绍。


师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！


师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？

生：本组课文


师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》
。


板书课题，齐读课题。


二、交流预习，整体感知


师：
让我们拿出预习学案，
以小组合作的方式共同交流。

（小组共同交流预习学案的内容）


师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？


（生质疑问难）


三、小组交流，合作探究


（一）小组合作交流

师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）< br>。下面请同学们再读课文，小组
内共同交流，合作解决这两个问题。

（小组合作交流）


（二）小组汇报交流

1.
“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的
?
读课文，画出有关句子。

从闰土的外貌特
点中，可以看出他是个怎样的少年
?
师：哪一小组先来汇报这第一个问题。


生
1
：我们小组 从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡
帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈。


师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。


生
2
：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。


生
3
：从“圆脸”我能体会到很可爱。


生
4
：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

2.
闰土向
“我”
讲述的四件事情中，
哪件事给你留下的印象最深 ？为什么？哪个小组先来读
一读。


（学生畅谈）


（
1
）看瓜刺猹


（师示范读第一段）


师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过< br>后，
“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。


师：
下面请同学们自由轻声读第一自然段，
看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。


同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
< br>师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是
否也刻 在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：
“其间
??
”


（
2
）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？


学生畅谈（先读原文，再谈体会）


生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。


生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。


四、解疑释惑，升华认识


师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？


生：不，他还有无穷无尽的稀奇事
??

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？


（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺
??
）


师：是啊，
闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，
是说也不完的。
他就是这样一个机智勇 敢、
聪明能干、见多识广的农村少年。


闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的 事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么
都不知道）不知道什么呢？


师生对答：


闰土知道在沙地上如何捕鸟


“我”却不知道


闰土有看瓜刺猹的经历


“我”不知道西瓜还有这样危险的经历


闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿


“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

篇二：少年闰土教学设计公开课


穿越时空探寻大师语言表达的秘密


——《少年闰土》教学设计


【设计理念】


【教学目标】


【教学重难点】


【教学准备】


【教学教程】


【设计意图】


一

、揭题解字，感知大师文章条理清

2
、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

(
出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思
)

小结：
请大家翻开书，
再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所
以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或
联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

3< br>、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完
成下面一 个练习。


（出示练习题
1
：认真朗读课文，请按照课文写作的顺 序进行排列。
）


相处

离别

回忆

相识


【设计意图】


二、读批并重，感知大师文章画面美

1
、理清了文章的顺序，也就了解了 文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是
刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读 这段话。


（一）环境描写，读出色彩。


（
1
）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）


丽的色彩。


（
3
）

让我们美美地读第一句话。


（二）人物描写，学习批注


（
1
）谁来读第二三句话？


（
2
）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

（
3
）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你
可以用


自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）


（
4
）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。


（三）对比朗读，感受变化


师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一 句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写
的


是

景物

，那么第二三句话描写的就是人物

；如果说景物是静态 的描写，那么人就是；
如果读静的景物用舒缓的语调，
那么读动的人物就需要用
；
读景物要读出它的色彩，
那么读
人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁 读得更好。


（师生合作朗读）


【设计意图】


三、读中品味，领悟大师文笔妙

（
1
）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了
作者对


这一画面深刻的印象，
也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌
吧。
（出示外

貌的句子）


（
2
）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？


（生：健康活泼朴实可爱

等）


（
3
）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。
（板书：健康朴实）谁来读这句话，

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