浅谈初中英语写作教学的方法与技巧
余年寄山水
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2021年01月17日 09:43
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浅谈初中英语写作教学的方法与技巧
陈丽娟
内容摘要
：
英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，
本
文就英语作文教学当中 出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，
充实
取材范围，
坚持基本功训练，
多种方法配合和批改抓住重点，
提升学生自我认识
三个原则，以期促进这方面的教学水 平。
关键词：
写作方法
批改技巧
背景知识
基本功
自我认识
一、
存在的问题
随着二起课改的深入，
英语作文教学的 要求不断提升，
而在现实教学当中还
存在着一些不如人意之处如：
1
、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词
汇组织能力，
语法运 用能力和文学架构能力。
然而，
学生在整个学习过程当中真
正能够学习运用掌握好的实 在是少之又少，
总的体现在词汇运用匮乏；
文章内容
缺乏紧密结构，低级语法错误较多 这三个方面。
2
、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现
50%
以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，
超过九成的学生认为靠自己提高英
语写作水平有较大困难，
但是他们同时向教师提出了更高的要求，
认为在教师的
帮助下能够取得一定的进步。
3
、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教 师大都在学生写作的教
学和批改上花了大量的时间，
而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为
了英语教学当中的一个瓶颈。
面对中考对作文要求的不断提升，
如何突 破这个瓶
颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。
经 过我多年在课堂教学中的实践探索，
形成了以拓展课内外阅读的创新思维
为中心，
提升 作文批改质量为重点，
达到提高学生英语写作能力为目的的教学思
路。
二、
写作教学遵循的原则
新《课程标准》强调：
“激发 和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语
的自信心，
养成良好的习惯和形成有效的学习策略 ，
发展学生自主学习的能力和
合作能力。
”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必 须依靠大量的课内外阅
读。
只有通过阅读，
学生的原始知识积累才能形成，
才 能使得学生的背景知识得
到强化。
当学生的阅读面得到拓宽，
那么无论出现怎样的命题 作文或是非命题作
文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的
作文取材提供一个丰富的资源库，所谓“手中有粮，心中不慌”
，为开始的写作
打好坚实的基 础。但是阅读并非泛滥的随意取材，而是要遵循内容针对性原则，
拓展性原则、趣味性原则和思维创新性 原则。
（一）内容针对性原则
打个比喻如果说阅读材料是河流中的水，< br>而有针对性的选择材料原则则是河
边堤坝，
若是堤坝没有造好就释放河水的话，
结果就是泛滥成灾。
如何利用好阅
读材料而不是在这个上面浪费精力，
就需要教师在材 料的选择上具有一定的针对
性。
特别是要选择与学生生活紧密相连的，
与学生学习能力 和学习水平相当的材
料。内容要以务实为主，千万不可一味追求量的增加而忽略质的突破。
（二）拓展性原则
课外阅读可以是课文精神教学的延伸。
选材应与课文内容 和作者有关，
可以
是对教材内容的扩展或补充。
例如在八年级第一学期当中有一课for
or
against
keeping pets
中，对于课 文的背景知识，完全可以通过课外阅读来补充拓展，
对于课文当中展现的矛盾冲突进行深入分析，并有恰 当的归纳总结。
（三）趣味性原则
由于学生正处在求知欲旺盛的年龄段，
他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容
比较关注，
因而教师可以充分利用这一特点，鼓励学生通过各种途径搜索自己感
兴趣的文章，但要注意避免题材内容的单一化。
（四）思维创新性原则
阅读了那么多材料，
归根结底就是要运用到英语写作 当中来，
在面对这么多
的英语阅读材料，我们应当奉行“拿来主义”
，挑选对我们写作 有用的内容，经
过转化成为自己的东西而非生搬硬套，
要让自己言之有物。
这就需要教 师在教学
过程当中注意培养学生创新性思维。
疑是创新的开始，
也是创新的动力。疑中蕴
涵着创新的萌芽，质疑可以改变学生学习中的被动地位，使他们变的积极主动，
激起 探究的欲望，
迸发出创造的思维火花。
在课堂教学中我们应当鼓励学生大胆
发表自己的 疑惑并引导他们主动去解惑，
解的过程当中就是将新的知识转为己用
的过程。
在课堂教 学过程当中，
课文是无法涵盖所有信息的，
它的空白之处正是
需要我们发掘并使学生的 想象力得到充分发挥的地方。
想象是创造力，
想象比知
识更重要，它是创新的催化剂。 凭借教材的“空白”
，让学生展开想象的翅膀，
对培养学生的创新精神，
发展学生的创 新能力，
其意义无疑是巨大的。
这有利于
培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如 在八年级第一学期当中有一课
for
or against keeping pets中，我要学生展开想象的翅膀，去想象一下如果你愿
意养宠物而你父母不同意时，
你与之展 开辩论，
各述优劣，
会有哪些对话呢？学
生立刻开展热烈的讨论，兴趣被激发，打开了 想象的闸门。
三、坚持基本功训练，多种方法配合
（一）注重写作的基本功训练
初中阶段的学生，
具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，
对句型结构和
语法知识有初步的了解，
能够组织较简单的语句 及语篇。
不论写作的内容是怎样
变化，
这些语法词汇要求却万变不离其宗。
因 此教师在英语写作教学的过程中必
须特别注意将学生的基本功打扎实。
教师本身在教学过程当中 要时刻注意自己的
教学用词用句的准确性，
避免随意使用语言导致学生理解混乱，
只有 在打下了良
好的基础，
才能与写出优秀的作文更近一步。
教师在日常的批改当中要注意 这方
面的积累。
（二）依托教材而高于教材
舒伯特说过，
教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，
是语言现象的展示
厅，
是语法规则的剖析 室，
是文章体裁的示范本。
初中生对与词汇已经有了一定
的掌握，
尤其是在课 文背诵方面，
随着各方面的积累，
已经能够流畅自如的用简
单的英语组织语句表达自己 的想法。
而凡是英语教师，
总是对课文的背诵有着严
格的要求。
教师在指导学 生英语作文写作的时候，
完全可以依托于教材。
而且在
新世纪教材编写过程中也很注意 课文在写作当中的作用。
例如，
在课文以对话形
式出现的时候，
课后的作文总 是以议论或描述的方式要求重复课文，
这对于提高
学生的写作能力有着良好的促进作用。
另外，
在平时的练习当中，
同时存在着与
教材课文紧密连接的作文练习。
教 师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，
让学
生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这 类资源为己用。例如在
“
English---the international language
”一文中，我提出了”
the best way
to learn English well
”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练
与教材教学紧密结合，
使得每个学生都能有自己独到的想法，
并通过英语作文将
自己的 想法表达出来。
但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，
应当进行适当的拓展训