欧美非主流女生头像-小组组名

2021年1月17日发(作者：宿白)
写好高中英语作文的技巧和方法



考生向要写出一篇好的作文< br>,
最忌语言枯燥无味
,
好的习作文章语言应该生动形象。
运用好写作手 法拿高分就不是问题了。接下来是小编为大家整理的写好高中英语作文
的技巧和方法，希望大家喜欢!

写好高中英语作文的技巧和方法一



一、

从词汇入手，强化短语写作



有研究表 明，词汇学习可以促进英语水平的提高
(
文秋方，
1998)
。培养和提高学
生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的
固定搭配、 习惯用语和基本句型
(
陈立华，
20_)
。而《牛津高中英语》教材大量的词 汇
和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为
“
写
”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。 比
如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择
2
～< br>3
个
词组或句型，让学生做翻译和造句练习
;
一周之后，让学生运用这 些词组和句型进行写
作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可
以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。



二、抓好基本句型的训练，促进写作



书面表达题是 由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首
先要从句子入手，指导学生如何用句子 表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析
型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语 等，要想在写作中用好它
们，必须加强这方面的基本训练。



首 先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的
扩大、延伸或变化，因此训 练学生
“
写
”
就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本
句型。五 种基本句型是：
S+V
，
S+V+O
，
S+V+O+O
，< br>S+V+O+C
，
S+V+P
。五种基本
句型虽然能表达一定的意思， 但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩
句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。



其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一 意
多种表达的训练。



最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。



三、从阅读入手，培养写作表达技巧



阅读与写作密不可分，阅 读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表
达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写 作结合起来，利用教材训练学生的
写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将 写作教学贯穿
于阅读教学中。笔者采用了如下方法：



1.
利用教材，开展改写



在完成阅读教学，学生基本 掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文
章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接 引语、遣词造句和谋篇布局等方
面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文 章。例如：
《牛津高中英语》模块
6 Unit 2What Is Happiness to You?
的
Reading
部分是一篇以
对话采访形式出现的课文， 在采访过程中，嘉宾

以体操运动员桑兰的经历为
例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读 教学后，笔者要求学生用第三人称写一篇介绍
桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和 例句。如：
hard?
鄄
working, energet?
鄄
ic, stay optimistic/positive, in good spir?
鄄
its; She was happy
to devote herself to gym?
鄄
nastics
等。通过这些训 练，学生既加深了对课文的理解，
又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。


2.
模仿范文，鼓励仿写



写的过程实际上是模拟读者阅读的过程
;
而阅读也是模拟写作的行为
(
戴军 熔，
20_)
。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类< br>似话题的
.
写作任务。例如：《牛津高中英语》模块
1 Unit 3 Looking Good
，
Feeling
Good
的写作话题是保持 健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、
健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅 读，然后提问学生：
Which do you think
is more important
，
looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?
等。
学生通过模仿阅读材料的结 构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的
输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学 生提供了写作策略和技能。



四、培养学生用英语写作的习惯



“
临渊羡鱼，不如退而结网。
”
如果仅仅掌握了写作技 巧，熟背了大量文章，不亲
自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指 出：基
础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循
“< br>一切为了运用
”
的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、< br>老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心
或反映情况， 或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生
活，才能内化成自己的能力。


五、重视写作的规范化训练



起始 阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格
式要规范。严格要求学生正确 、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和
标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体 特点、格式要清楚，使学生熟悉规
范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次， 写作过程要规
范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求
;
确定写作要点
;
选好动词，搭
好句子骨架
;
有效连接，使短文结构紧凑
;
认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模
式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复， 养成了好的写作习惯。



总之，随着新课改的实施和近几年高考
(
微博
)
评分标准的完善，对学生的书面表
达能力提出了新的要求。作为高中 英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情
况采取相应的教学方法，灵活多样地开展英语写作教学 ，有效调动学生的积极性，定
能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。

写好高中英语作文的技巧和方法二




明喻



明喻是将具有共性的不同事物作对比
.
这种共性存在于人们的心 里
,
而不是事物的自
然属性
.



标志词常用
like, as, seem, as if, as though, similar to, such as
等
.



例如
:



1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow.



2>.I wandered lonely as a cloud.



3>.Einstein only had a blanket on, as if he had just walked out of a fairy tale.



or
隐喻
,
暗喻



隐喻是简缩了的明喻
,
是将某一事物的名称用于另一事物
,
通过比较形成
.



例如
:



1>.Hope is a good breakfast, but it is a bad supper.



2>.Some books are to be tasted, others swallowed, and some few to be
chewed and digested.



my
借喻
,
转喻



借喻不直接说出所要说的事物
,
而使用另一个与之相关的事物名称
.



I.
以容器代替内容
,
例如
:



1>.The kettle boils.
水开了
.



2>.The room sat silent.
全屋人安静地坐着
.



II.
以资料
.
工具代替事物的名称
,
例如
:



Lend me your ears, please.
请听我说
.



III.
以作者代替作品
,
例如
:



a complete Shakespeare
莎士比亚全集



VI.
以具体事物代替抽象概念
,
例如
:



I had the muscle, and they made money out of it.
我有力气
,
他们就用我的力气赚
钱
.



oche
提喻



提喻用部分代替全体
,或用全体代替部分
,
或特殊代替一般
.



例如
:



1>.There are about 100 hands working in his factory.(
部分代整体
)



他的厂里约有
100
名工人
.



2>.He is the Newton of this century.(
特殊代一般
)



他是本世纪的牛顿
.



3>.The fox goes very well with your cap.(
整体代部分
)



这狐皮围脖与你的帽子很相配
.



thesia
通感
,
联觉
,
移觉



这种修辞法是以视
.
听
.
触
.
嗅
.
味等感觉直接描写事物
.
通感就是把不同感官的感觉沟
通起来，借联想引 起感觉转移，
“
以感觉写感觉
”
。



通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采
的艺术效果。比如：欣赏 建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏
;
闻到酸的
'
东西 会联想到尖锐的物体
;
听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子
;
又 比如朱自清《荷塘月色》里的
“
微风过处送来缕缕清香
,
仿佛远处高楼上 渺茫的歌声
似的
”
。



例如
:



1>.The birds sat upon a tree and poured forth their lily like voic e.(
用视觉形容听
觉，鸟落在树上，由它发出的声音联想到百合花
)



鸟儿落在树上
,
倾泻出百合花似的声音
.



2>.Taste the music of Mozart.(
用嗅觉形容听觉
)



品尝
Mozart
的音乐
.



ification
拟人



拟人是把生命赋予无生命的事物
.



例如
:



1>.The night gently lays her hand at our fevered heads.(
把夜拟人化
)



2>.I was very happy and could hear the birds singing in the woods.(
把鸟拟人化
)



ole
夸张



夸张是以言过其实的说法表达强调的目的
.它可以加强语势
,
增加表达效果
..



例如
:



1>.I beg a thousand pardons.



2>.Love you. You are the whole world to me, and the moon and the stars.



3>.When she heard the bad news, a river of tears poured out.



elism
排比
,
平行



这种修 辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似
,
意思相关
,
语气一致的短语
.
句子排列成串
,
形成一个整体
.



例如
:



1>.No one can be perfectly free till all are free; no one can be perfectly moral till
all are moral; no one can be perfectly happy till all are happy.



2>.In the days when all these things are to be answered for, I summon you and
yours, to the last of your bad race, to answer for them. In the days when all these
things are to be answered for, I summon your brother, the worst of your bad race, to
answer for them separately.



ism
委婉
,
婉辞法



婉辞法指用委婉
,< br>文雅的方法表达粗恶
,
避讳的话
.



例如
:



1>.He is out visiting the necessary.
他出去方便一下
.



2>.His relation with his wife has not been fortunate.
他与妻子关系不融洽
.

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