一年级经典诵读古诗教案
绝世美人儿
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2021年01月17日 10:09
最佳经验
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曾轶可最天使-关于阅读的名言
《一去二三里》教案
第一课时
教学目标：
一、
认识本文生字，会写三个字和笔画“一”
，
养成主动识字的兴趣和习惯。
二、
能正确、流利地朗读课文。
三、
了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。
教学重难点：
正确书写“一 、二、三”
，
了解诗的意境，体会小山村的优美。
教学过程：
一、看图导入
出示课文插图，听故事，大体了解诗意：两个小孩在一座小山村外玩， 不
知不觉走出了二三里。这是个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家
冒炊烟。小朋友走 累了，看见路边有亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开
得繁茂，一个小孩越看越喜爱，伸出指头点数， 嘴里念叨着“一枝，两枝……
八枝、九枝、十枝……”。他想折下一枝来，戴在自己的身上，另一个说：
“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”小孩听了停下
手，两人一起欣赏起 这美丽的景色来。
听了这个故事，你有什么想法？有个诗人叫邵雍，也被这美丽的景色迷住了，写下了一首古诗。师朗诵：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，
八九十枝花。今天，我们 就要来学习这首诗，从诗中体味小山村的景色。
二、朗读课文
学习课文， 我们先要把拼音读顺。现在老师请同桌一起读这一课的拼
音，先每个都拼一拼，然后把一句话连起来读， 会读了，把整首诗连起来
读，看看谁的拼音读得准。
巡视指导。
反馈正音：指名分句读，逐句正音。表扬读得准的。连起来读，注意逗
号、句号的停顿。
读得真不错，又准确又好听，老师把生字加上去，大家肯定也会读的一
样好。拼音下出示生字，齐读 。
三、认识生字
课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这 些生字从古诗
里拿出来了，你还能读好他们吗？
1
去掉拼音呢？
小朋友记得可真牢，一定是一边读一边用心在记是不是？
四、初步理解诗意
现在生字宝宝又回到古诗中了。请大家轻声读这首诗，一边读一边 看
图，诗中写的什么景物你在图上也找到了？
指导学生找出：烟、村、四五家（农户 ）
，亭台、花，理解这些词语的
意思：烟，炊烟，做饭时屋顶上的烟；村，村庄；亭台，亭子， 避雨、休息
的地方。这样看来，这首诗的意思同学们也懂了。老师考考大家。先说烟村
和四五家 ，再合起来说；然后说亭台六七座；后说八九十枝花。
意思懂的会说是小朋友的本领，把不懂 的提出来也是小朋友的本领。你
还有哪句话吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。
（一路走去二三 里路了）
同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂
了。 跟老师一起说一说。
三、生字读写
课文中有几个生字要同学们写。拼音字 母是写在四线格上的，生字要写
在田字格上。出示图，这就是田字格，每条线都有名字。认识横中线、竖 中
线、左上格、左下格、右上格、右下格。指导生字一、二、三的书写。
巡视指导。在语文书上写。
第二课时
教学目标：
一、
二、
能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。
巩固认识生字，深入理解诗意。
教学过程：
一、复习生字
二、有节奏地朗读古诗。
三、说说你觉得哪些地方写得很美。
四、读郑板桥的《咏雪诗》
，加深对数字的印象。
五、练习：数球员、摘苹果等。
课后练习：生字抄写本、课堂作业本和每课一练。
教后感
早上第 一节课上完了《一去二三里》
，同事给了我不少意见，比如儿童
化语言不够，拼音放得不够开等 等。针对这些和我自己的一些反想，我觉
得：
2
一、如果学生和老师互动默契，
不用儿童化语言而选择较为规范的成人
语言 对课文的学习不会有大的影响，而且有助于学生语言的发展；
二、数字“一”至“九”的组词 只说一个就行，后来我又找到《数字量词
歌》
，用这代替数字组词会好得多。在第二课时的时候 我就让学生朗读了
《量词歌》
，趣味性强而且为量词的正确使用做好准备；
三、上课时我本身不够有激情，没能很好地投入到诗的意境中，影响到
学生的体会。
语文课没有固定模式，教师的个性决定一堂课的特点。既能利用好文本
组织学生有效学习又能发 挥自己的特点是我一贯的追求。
《咏鹅》教案
一
课文说明
《咏鹅》是 一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写的极为
生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣 叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子朝着
天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅在游水嬉戏时的情景：一身 洁白的羽
毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅
十分喜爱 的情感，表达出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
二
教学目标
1
认识本课的
10
个生字，会写
7
个字。
3
2
指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3
引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅
的喜爱 之情，感受美的教育。激发学生学习古诗的兴趣
三
教学重、难点
1
识字写字，背诵古诗。
2
了解诗句大致意思，看拼音识字音。
四
教学准备
1
多媒体课件
2
生字卡片
3
图片
五
教学时数
2
课时
六
教学过程
第一课时
（一）
（二）
激发情感，导入新课
1
同学们，今天老师给 大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁
吗？那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。你们有信 心吗？
（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起
歌来鹅鹅鹅，快来 猜猜我是谁？
（三）
（四）
2
出示白鹅戏水图，
（放录音）你们看我长得漂亮吗？你能说说我
3
（放录 音）你们说的真棒！唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾
长得什么样吗？我在干什么？
王 ，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水
中悠然自得的样子，他非常喜欢，便 即兴写下一首诗《咏鹅》
（板书课
题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
（五）
学习新课
1
对照拼音初读古诗，读准、读好
1 0
个生字：泳、
曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
2
检查读的效果
（
1
）难读字
音：项
（
2
）易读错字音：曲、波、拨。
3
同桌互相检查指明读
（
1
）
朗读时大家一定明白了不少问 题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再
全班交流）
（
2
）谁还有 不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。
（学生质疑、答疑，若答不出，再启发引导）
（
3
）大家说的那么好！
连大白鹅都想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？ （放录音）同学
们，你们刚才都说的特别好！可是，你们知道么？没收古诗都有一定的
韵律节拍 。只有按照韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体现情趣，
得到深刻的理解。
4
（
1
）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。
（播放诗中图景，配乐朗读）
（
2
）听了录音，你感悟出它的节拍了
吗？请一边拍手打拍子一边诵读 古诗。
(3)
谁能有节奏的读给大家听？
4
（播放诗中图景， 配乐朗读，学生评议）
5
（
1
）现在请学生闭上眼睛静
静地听录音配 乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海
中浮现出一幅什么样的画面。
（
2
）你想用什么样的方式描绘出自己脑
海中呈现的画面呢？（唐诗、跳舞、绘画、 朗读、表演、语言描述等，
也可以合作完成）
（
3
）播放课件，展 示动态画面《白鹅戏水图》
，巩固
感知想象的成果。
（六）
< br>6
（
1
）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎
样？ 作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，
在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗 ？（体会朗读、练习背诵）
（
2
）多种形式的读、背。
（领读、跟读、诵读、赛读）
（七）
（三）小结
同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住 要夸你
们了！
（放录音）同学们，你们读的真棒！我听了都非常感动！可是聪明
的你们 ，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好
事物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达 出来呢？
第二课时
1
朗读古诗、背诵古诗。
（集体、分组、个人）
2
学习生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波、马、乌、鸟、写、
毛、车。
（二）新授
1
认识新笔画：竖折折钩。
出示新笔画，说明名称、写法。教师范
写一个带领学生书写。
2
学习写字
（
1
）出示：马、乌、鸟、写。
观察 这些字
中，有我们新学的笔画么？请你找出来。
（学生找出来后，教师用彩笔标出）
分析字形，比较这四个字的并用（让学生用自己喜欢的方式记忆字形，如画
画、形象记忆、讲故 事、编儿歌等形式）指导书写：先书写数遍强化字的笔
顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写 。
（
2
）用同样的方法学习
毛、车、火。
（观察：在前面 学的几个字有什么不同）
3
指导学生在学字本上写。
（三）知识延伸
让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读
五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。
五
作业安排
1
在田字格中，书写
7
个生字，并组词语。
2
朗读课文，背诵课
文。
3
搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识 ；找几篇描写鹅的知识；找
几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。
七
教学反思
《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的 教学思路是以“鹅”作为本
课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、
5
画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。
阅读教学 要让学生充分的
读，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中受到感情的熏陶。首先是反复
吟 诵，品读韵语的语言美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。只有通过
反复咀嚼，才能领会其言外之 意，词外之情，感悟语言的凝练美。
《相思
》教案·
一、教学目标
1
．认识
2
个生字，会写
3
个字。
2
．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3
．懂得热爱家乡。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备
：教学课件、实物投影
四、教学过程：
一、谈话导入
1
．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名
背）
2
．揭示课题：
《相思》
6
二、初读感知
1
．范读《相思》
2
．学生借助 拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老
师帮忙。
3
． 认读生字：说说你是怎么记住它们的？
4
．说说你在预习中知道了什
么？
5
．质疑并适时解疑。
6
．看图说说《相思》这首诗的大意。
三、朗读感悟
1
．创设情境：
2
．指导感情朗读（师范 读、指名读、生自读、小组读、展
示读）
3
．背诵这首古诗，看谁先背下来。
五、实践活动
1
．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演
2
．师生评价表演情况
六、设计板书
相思
·王维
盛唐
红豆生南国，春来发几枝？
愿君多采撷，此物最相思。
7
《春晓》教案
教学目标：
1
．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。
2
．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。
3
．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
课件
教学过程
：
1
．引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景 色，激起学生学习古诗的
兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。
2
．初读感知
学生自己利用课文所注的 汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得
连贯。注意读准下列字音：
“觉”是多音字，在诗 中读
ju
é；
“啼”是第二声。读后可
以说说诗中写了春天的哪些景物。
3
．精读理解
8
（
1
）指导学生通过查字典说说“晓”
“
眠”
“
觉”< br>“
啼”
“
知”等词的意思。
（
2
）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕
上打出古诗意思的图 画。
（
3
）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
（
4
）朗读《春晓》
，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这
首诗，标明节奏和重音。
4
．品读领悟
（
1
）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟
读，然后指名朗读，大家评议。< br>
（
2
）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
（3
）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地
面有落花。
①学生看着画面，背诵《春晓》
。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把 自己酣睡初醒
的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱
春天 ，珍惜春光之情。
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
9
《草》教案
一、教学要求
1.
学 会本课
4
个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”
6
个字。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
这首古诗原题为《赋得古原草送别》
， 作者是唐代诗人白居易。原诗
8
行
4
句，课文摘用其前
4
行 ，诗题改为《草》
。这
4
行诗句的意思是：原野上长满
了茂盛的野草，这些草 年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧
掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重 新发芽生长。课文概述了野
草的特点，赞颂了它顽强的生命力。
教学重点是学会
4
个生字，背诵课文。
三、教学建议
(
一
)
课前准备
布置学生观察路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么
样。
准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。
(
二
)
识字、写字教学
1.
识字教学
学习生字，注意读准“原、岁、吹”的 音，记住“原”的里面由“白”
“
小”组成，不
能写成“泉”
；
“吹 ”右边第二笔是“乛”
，
下面是“人”
，
不能写成“乂”
。
2.
写字教学
指导写字，要引 导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和
在田字格中的位置。如：
“岁”字上部 的“山”与下部的“夕”的比例是上短下长，不能
写得一样长；
“吹”字左边的“口”稍窄些， 右边的“欠”稍宽些；
“又”字的下部基本平
齐，撇、捺相交在中线上。
(
三
)
词句教学
古诗中 的词语不要求学生全都准确理解，学生只要熟读背诵大概了解诗意
就行了。本课中个别词与学生日常用语 有所差别，可直接告诉学生词语在诗中
的意思，如：
“离离”
，
形容野草茂盛 的样子；
“岁”指“年”
；
“荣”就是茂盛的意思。
(
四
)
朗读指导
朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出
10
节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍
有停顿，句末的字要读 满。
离离
/
原上
/
草，一岁
/
一枯
/
荣。
野火
/
烧
/
不尽，春风
/
吹
/
又生。
教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个
“一”读音不同，可借 助汉语拼音读准字音。
(
五
)
练习提示
第三题是区分平翘 舌音的练习。要让学生独立完成，选正确后，再读一读
古诗，达到把每个字读正确。
第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课
文；填写时 要把字写正确、写端正；填写后同座可交换看一看，检查一下填对
了没有。
(
六
)
课时安排
教学本课可用
1
—
2
课时。
四、教学设计举例
(
一
)
谈话引出课题，范读课文。
1.
提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么
?
2.
揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。
3.
范读课文。
(
二
)
自读课文，初步感知。
(< br>三
)
学习生字词，解释“离离”
“
岁”
“
荣”
。
(
四
)
指导朗读，练习背诵。
(
五
)
识记字形，指导写字。
(
六
)
完成填空练习。
五、参考资料
《赋得古原草送别》
离离原上草，远芳侵古道，
一岁一枯荣。晴翠接荒城。
野火烧不尽，又送王孙去
春风吹又生。萋萋满别情。
这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。
< br>白居易
(772
—
846)
，字乐天，唐代大诗人。陕西渭南县人。出 身比较贫
寒，
29
岁中进士。经历了安史之乱时期，使他对当时社会的激烈矛盾和人民 的
11
疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活，深刻揭露 了
封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质，具有同情人民的思想，成为杜甫
之后唐代又一位 杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗，著有《白
氏长庆集》
。
《绝句》教案
教学目标：
1
、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮
美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2
、学会本课中的生字及新词。
3
、会背诵并默写两首古诗。
一
导入
我们学过《望庐山瀑布》这首诗，同学们还会背吗？背给老师听听吧，同学们
还记得这首诗的作者是谁 吗？对了，李白！今天我们要学习的这首诗的作者是
李白的好朋友，我们都把他尊称为“诗圣”
，
你们知道他是谁了吗？对了，杜甫！
今天我们要学习的这首古诗名字叫做《绝句》
。
二
正课
（一）初读诗歌，读准字音，整体感知。
1.
解题《绝句》
，
“绝”
绞丝旁
+
色
12
2
简介杜甫，注意“甫”字的读音。
（幻灯片演示）
。
3
我们一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“绝
泊
岭
窗
鸣
柳
吴
鹭”
。
全班齐
读，请小老师领读生字，全班跟读。
4
齐读古诗两遍，抽生分别读四句。
5
音箱范读，注意字音字词和情感。听 了朗读同学们有没有发现古诗是有节奏
的，跟着老师用拍手打节奏的方法读一读。
两个︱黄鹂︱鸣翠柳，
一行︱白鹭︱上青天。
窗含︱西岭︱千秋雪，
门泊︱东吴︱万里船。
（二）再读古诗，理解诗意。
1
师读古诗，生闭眼想象诗中景物。请生说图中的景物“黄鹂
白鹭
蓝天
柳树
房
屋
船
雪山”
，
请同学们找一找景物所在的诗句读一读。
2
讲解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”
这么多美景中，诗人首先看到了什么？（黄鹂
柳树）多少黄鹂，什么样的柳
树，黄鹂在柳树间做什么，用欢快的语气来读一读第一句诗。
然后诗人又看到了什么？多少白鹭，白鹭在什么地方，青天是什么？
这两句诗美吗？颜色多吗？（黄
白
绿
蓝）
，读一读第二句诗
3
讲解生字“绝
鸣
柳”
4
讲解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”
接下来，诗人把目光向远处望 去，看到了什么呢？（雪山）
，讲解“窗含”
“
千秋
雪”
。
诗人准备写下这美丽的景色时，低头一看，见到了江面上的什么景物？
5
介绍生字：
“窗
含
岭
泊
吴”
（三）感受意境，情感升华。读出感情，背诵默写。
（四）拓展延伸
1
找相应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应得词语。
（如两个
-
一行
黄鹂—白鹭
窗—门
西岭—东吴
千秋雪—万里船）
2
课件演示《绝句》
三
作业
背诵这首古诗，并且能默写。
《长行歌》教案
教学目的
：
1
．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；
13
2
．使学生认会
10
个生字，
；读古诗，理解诗意，
3
．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。
教学重难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。
教学过程：
一、由谜语导入，创设教学情境
1．出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万
金买不到。
2
．学生猜出后，教师借机板题：时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1
．仔细观察书中插图，讨 论问题：
（
1
）图中画的是什么地方？（
2
）他们在
干什么
2
．学生边看边说，要求自言自语。
< br>3
．组织在班内交流后，切入到学习主题：
《长歌行》的理解及背诵、认字、
识 词……
三、初步感知诗歌内容
1
．请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）
。
2
．
（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。
3
．请选择自己喜欢的方式读：
（
1
）个人自由读。（
2
）两人合作读。
（
3
）四
人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1
．指名试读诗，请仔细听后评议。
2
．再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3
．教师范读，学生小声跟读（有语气）
。
4
．质疑问难：学生提出不懂的问题。合作解决；
五、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1
．教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大…
2
．学生自由背诵。
3
．抽查学生背诗，指出优缺点
六、回顾插图，说演结合
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了 《长歌行》
，大家都知道时间就像流水，一去不
复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心 人。
14
《回乡偶书》教案
教学目标：
知识与技能：
1
、认识
2
个字，会写三个字
2
、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
过程与方法：
创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情
感。
情感态度价值观：懂得热爱家乡。
课时安排：一课时
教具准备：
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一、背诗导入
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、同学们，你们会背哪些诗了呢？
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、课件依次展示《村居》< br>、
《所见》
、
《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们 带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘
看到的景象吗？
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、 师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗
歌的神奇之处。那你们知道咏 柳的作者是谁吗？（生：贺知章）
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、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知 章写的另一首诗歌，题目叫—
《回乡偶书》
（课件出示课题，生齐读课题）
二、学法指导
学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会 读、我
会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？
三、第一关：我会认
师：请小朋友们打开课本翻到
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页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字
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音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音
读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼 音的生字）谁愿意来试试？（
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个）下面我请一位小老师来带
领大家读，谁行？（1
个）
我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解
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、解题：你会扩词吗？我们来扩词！
回：回家
回来
回到
乡：家乡
故乡
乡土
偶：偶然
偶尔
偶遇
书：读书
书写
书信
连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
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、第一句：离：离开
回：回来
整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！
第二句：音：声音
口音
改：改变
整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！
第三句：识：认识
村里的儿童已经不认识我了
第四句：客：客人
何：哪里
笑着问我是从哪儿来的。
五、第三关：我会读
指导读好升降调、重音、长音
六、第四关：我会想
师：请再读读 这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（
“客”是谁？贺知章。
“客”从哪里来？板书“ 何来”
“
客”来做什么？）
师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老 师也来问你们一个问题：诗句
里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？ ”
）
请你
们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。
（生自读诗 歌，观察插
图。
）
师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不 是做客的客人。
）你从
诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。
）
（少
小、老大变红）
（生：乡音无改……）
师：贺知章 爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整
五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的 亲人，盼望着可以早日回家乡看看，
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