《爬天都峰》教学实录与评析
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2021年01月17日 10:19
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给老师的一封信400-美术教学反思
《爬天都峰》教学实录与评析
这篇课文通过
“
我
”
和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上
了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上 汲取力量，克服
生活中的困难。根据教材的特点和课后思考练习的要求，应
当把教学重点确立为 ：弄清
“
我
”
登天都峰前后的思想变化，
读懂爸爸的话。基于上述认 识，我在第一课时主要让学生初
步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，
并启 发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入
深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解 决教学重
点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合
的，口头的、书面的，必做 的、选做的
……
以达到对所学知
识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大
的教学步骤：
1
．复习回忆，再现天都峰的高和陡；
2
．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；
（这是扶，实际上是 学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力
量，解决教学的第一个重点。
）
3
．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；
（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取
力量。
）
4
．总结全文，体会爸爸说的话。
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（在前两步 基础上，
学生理解爸爸说的
“
都会从别人身上汲取
力量
”
就 不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）
在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1
．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书 贯穿了教学活动的始终，并根据不同的
训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、
分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，
最终达到感情朗读，以培养学生的语感。< br>
在弄清
“
我
”
是怎样爬上天都峰时，
设计了几个相 关问题：
（
1
）
小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（
2
） 她看见了老爷爷，
心里又怎么想呢（
3
）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生
静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是
“
我
”
受 老爷爷精神鼓舞，不怕困难，
奋力向峰顶攀登。为使学生在语言环境中理解
“
奋力”
一词，
首先，指名读本节，其余学生感受
“
我
”
是怎 样不怕困难爬天
都峰的；再让学生自读，找出体现我
“
奋力
”
爬的词 句，并理
解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有
感情地朗读课文。这样以指 导学生读书为主线组织阅读教学
活动。
2
．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参
与教学活动。
< br>教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体
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感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活< br>动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充
分、更直接、更自如地接触课文，从而 更好地去感知课文、
理解课文。在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习
这一形式，而是 以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的
合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从而使课< br>堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多
向并存的局面，使学生们始终有一种自 觉、主动、热情的学
习状态。
3
．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培
养学生创新能力。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀
登天都峰的具体过程，但学生们可以 凭借前面理解到的小妹
妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识，在自己头脑中
对已有的表象 进行加工改造，创造出新的形象来。而且如前
所述，老爷爷在小妹妹的鼓舞下终于爬上了天都峰，又正是
体会爸爸说的
“
都会从别人身上汲取力量
”
的一个方面，因此
这里可以作为一个启发想象的训练点。设计了一组想象思考
题：
（
1
）老爷 爷来到天都峰脚下，心里怎么想（
2
）他看见
了小妹妹，心里又怎么想呢（
3
）后来，他是怎样爬上天都
峰的让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动
形 象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造
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潜能。
二、教学实录与评析
师：今天，我们继续学习
——
生：爬天都峰。
师：上节 课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。其
中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢通过第一 节课
的学习，这个问题已经解答了。让我们来回忆一下，请翻开
书，一起读课文的第
2
自然段。
（生齐读第
2
自然段。
）
师 ：读得好。
（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰
顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山 的石级和石级边上的
铁链，似乎是从天上挂下来的。
［通过引读课文、观察课件画面 和教师语言描述相结合，使
天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。这样的开讲紧扣课
题，承前 启后，显得较为干净利落。
］
师：
但是，
小妹妹、
老爷爷 ，
还有爸爸终于都爬上了天都峰。
同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，< br>是什么力量使他们爬上天都峰的呢这些问题提得很好，这也
是这堂课我们共同学习要解答的主要问 题。让我们先来看看
小妹妹为什么能爬上天都峰。
请你们自由读课文的第
8
至
10
自然段，听一听小妹妹是怎么说的。
（生自由读，师巡视检查。
）
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［简洁的过 渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中提出的
关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确学习目
标，积极主动地参与学习过程。又从问题自然引入具体语言
文字，切入简捷，起点恰当，内容具 体。
］
师：小妹妹说了什么
（指名读小妹妹的话）
师：好，请坐。小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢请同学
们自己读一读。
（生自由读小妹妹的话）
师：她说她为什么能爬上天都峰请你说。
生：是因为她爬上的时候，她
……
师：她怎么样啊
［再 提示学生联系写天都峰
“
陡
”
的语句去深入体会小妹妹的
感受，切实 、具体、全面，使学生的体会自然、贴切。
］
师：
来到天都峰脚下，
小妹妹犹豫了。
那当她看到老爷爷时，
心里又怎么想呢请你来说。
生：她 看到老爷爷的时候，她应该想，我这么小的年纪，来
爬天都峰，
会害怕。
老爷爷这么大 的年纪，
还要来爬天都峰，
他都不害怕，我应该鼓起勇气来爬上天都峰。
师：你是说老爷爷的勇气鼓舞了小妹妹。她还会怎么想呢
生：小妹妹看见老爷爷，是这样想的，她想老爷爷那么大年
纪了，还来爬天都峰啊！
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师：她感到怎么样啊
生：她感到心里就不怎么害怕了。老爷爷那么大年纪，还来爬，自己那么活跃，怎么没有胆量爬呢
师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！ 你们是从
哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢你读。
生：我从
“
比我爷爷还大哩
”
这里看出来这个老爷爷比她爷爷
还大。
师：还从哪儿看出老爷爷年纪很大
生：我从
“
白发苍苍
”
看出来老爷爷的年纪很大。
［组织交流讨论时，教师既能及时肯定学生正确的答案，又
不断要求找出
“
是从哪儿 看出
”
的，把对课文内容的理解落实
到了语言文字上。
］
师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老
爷爷年纪很大。
（生齐读相关句子）
［通过读表现理解，增强体会，不失为较低年级学生阅读理
解的好办法。
］
师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都
峰呢
生：
我是从
“
老爷爷，
您也来爬天都峰
”
和
“
老爷爷 也点点头：
’
对，咱们一起爬吧！
’”
看出老爷爷也要爬天都峰。
师：你真会读书。这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也
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要爬天都峰请你读。
生：我还从“
小妹妹，你也来爬天都峰
”
这里看出老爷爷也要
爬天都峰。
师：
同学们会学习。
你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，
自己也要爬天都 峰了呢
生：我是从
“
我不再犹豫
”
这里看出小妹妹要爬天都峰。
师：请你把这个句子读完整，好吗
（生读句子，师相机板书：不再犹豫）
师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。
（生齐读相关句子）
师：
小妹妹下定了决心，
应该读得再坚决一点儿，
再读一次。
（生再读相关句子）
［这段教学始终引导学生抓住对话体会思想变化，突现出语言内涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。
］
师：小妹妹看到老爷爷 要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心
爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢在书中去找答案。你来说。
生：她是奋力向峰顶爬去。
（板书：奋力）
师：
“
奋力
”
是什么意思你说。
生：
“
奋力
”
的意思是拿定主意。
师：拿定主意 是不再犹豫的意思。联系上下文想想
“
奋力
”
是
什么意思。你说。< br>
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生：奋力就是充分鼓起劲来。
师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现 出体
出了全身的力气呢自己试一试。
（生试读）
师：请同学们读。
（生齐读）
师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。
（生齐读相关句子）
师 ：
“
攀着铁链上
”
。
“
攀着
”
是什么意思
生：
“
攀着
”
就是紧紧抓住东西使劲爬上去。
师：那
“
攀着铁链上
”
是什么意思
生：就是用力抓住铁链往上爬。
师：理解得好！那
“
攀着铁链上
”
怎么读。一起读一读。
（生齐读
“
攀着铁链上
”
）
师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。
（生再读）
师：读得好。再读一次。
（生再读）
师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。
生：
因为天都峰很陡，
如果不紧紧抓住铁链上，
就会掉下来。
师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的
生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。
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师：那
“
攀着铁链上
”
该怎么读，一起读。
（生齐读）
师：多险啊！再读
“
攀着铁链上
”
。
（生再读）
师：读得好！再读一次。
（生再读）
师：真有力气！那
“
手脚并用向上爬
”
又是什么意思呢你说。
生：
“
手脚并用向上爬
”
的意思是手和脚一起用力向上爬。
师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬
生：
因为她不手和脚一起用，
她就会摔下来。
这样比较安全。
师：这是你的理解。还有吗
生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用
手一起爬的话就比较省
力。
师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。
生：
因为天都峰那儿铁链是直下来的，
不
“
手脚并用向上爬
”
，
只用脚爬，是爬不成的。
师：噢，有道理。那我们来读
“
手脚并用向上爬
”
。
（生齐读）
师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。
（板书：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。
（生自由练读第
6
自然段）
师：同学们读得多好啊！我们再一起读。
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