爬天都峰教案与反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 10:21
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3
、爬天都峰教案及反思
教学目标：
1
．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困
难的品格。
2
．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？
（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。
）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔
1840
米，登山石阶约有
1.5
公里长，坡度在
70
度之上，最险处近乎于
90
度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山
岩上，使许多游客望而生畏。
1934< br>年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了
1000
多
级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米，
宽不过
1
米的狭长光滑的石脊，
石脊两旁是
万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1
．谁爬天都峰？
2
．怎样爬天都峰？
3
．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4
．写这篇文章的目的是什么？
……
三、带着问题学习课文。
1
．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，
“我”与一位不相识的老爷爷相 互鼓励，
一起登上天都峰的事。主要写
我
和老爷爷。
）
2
．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（
1-5
自然段）哪几个
自然是写爬天都峰之中的事？（
6-7
自然段）哪几 个自然段是写爬天都峰之后的对话（
8-10
自然段）
3
．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天 都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！
”告诉我们峰顶很高，是运
用夸张的手法， 写出天都峰高耸入云”
“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天
上挂下来的，真叫人 发颤！
”写出了石级壁陡实指天都峰之险。
“挂”是直上直下的意思，作
者用“我爬得 上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了
当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。
4
．抓住“奋力而攀”
，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。
”
“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力 量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出 作者爬山时不怕
累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬 ，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”
“爬呀爬”
，爬山是何等的不容易。
“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快
慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于 攀登，才能达到目
的。
5
．抓住“互相道谢”
，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①
要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”
爬山的勇气对老爷 爷行为的影响。
“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有
想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！
”这句话告诉我们“我”由望峰生 畏到坚
定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6
．有感情地朗读，体会爸爸的话。
（
1
）自 己动手画出爸爸说的话，认真读一读，
“汲取”是什么意思？（吸取）