爬天都峰教案(精选多篇)
余年寄山水
984次浏览
2021年01月17日 10:22
最佳经验
本文由作者推荐
婚庆流程表-英语名言警句
爬天都峰教案
(
精选多篇
)
第一篇：爬天都峰教案课题：爬天都峰
第一课时
一、教学目标：
1
、掌握本课的生字、词。
2
、通读课文，理解词语，理清文章脉络。
3
、了解课文的主要内容。
二、重点难点：感悟文章内容
三、教法学法：讲授法
四、媒体手段
五、教学过程：
（一）创设情境，揭题导入
1
、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
< br>看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的
资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的 来历。
2
、导语激趣，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的 险，登山的小路像天梯似的，
挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人
真可 称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！
（二）检查读书
1
、范读课文。
要求学生：听准字音，注意停顿。
2
、自由练读。
3
、检查指导。
（三）再读提升，初步感悟
1
、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。
2
、默读课文，思考课文主要讲了什么？
3
、仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话概括，
课文主要 讲了一件什么事。
（四）识记字形，指导书写
1
、认读要求会写的
11
个字，并分别组词。
2
、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰—蜂，辫
—辩、辨、瓣。
3
、学生练习写字，教师巡视，个别指导。
（五）作业布置
1
、写生字并组词。
2
、抄写好词佳句。
六、板书设计
3
爬天都峰
天都峰：高、陡课题：爬天都峰
第二课时
一、教学目标：
1
、分角色、有感情地朗读课文。
2
、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精
神。
3
、理解我爬天都峰的过程。
二、重点难点：
通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。
三、教法学法：讲授法
四、多媒体手段：课件
五、教学过程
（一）复习导入
通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？
感受天都峰的高、陡。
（二）朗读感悟
1
、读读想想。
课件展示又高又陡的天都峰景观。找 出相关的句子读一读，
边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下
来的”等词 句表达的意思。
2
、读读说说。
让学生通过形体演示理解词句。
引导学生朗读：“我站在天都 峰脚下抬头望：啊，峰顶这
么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和
陡，并 用动作加以演示。
3
、读读问问。
看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？
文中写了谁爬天都峰？（我，爸爸，爷爷）是怎么爬的？
（一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬）为什么能
爬上去？（相互鼓励）
4
、读读议议。
（
1
）我和老爷爷的
第一次对话中都带有“ 也”字，表面似乎双方都在怀疑，
实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情，说明一老一小都不怕
困难、勇于攀登的精神。
弄懂句意后，教师让学生讨论，这
两句话应该用什么语气去读，并指导朗读。
（
2
）我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的？读句子找出重点
词语加以体会。“奋力”“一会儿
?
一会儿?”“手脚并
用”“爬呀爬”“终于”等 词语既突出了爬山的艰难，又表现
了不怕困难的勇气。
（
3
）读我和老爷爷的
第二次对话，思考讨 论我和老爷爷问什么相互道谢？在讨
论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次，让其认识到一个
人只要有勇气有决心，再大困难都能克服。
5
、读读悟悟。
我爬天都峰前后的思想变化。
（
1
）默读对话，写感悟。
（
2
）讨论交流。
（
3
）学生汇报。
（
4
） 教师小结：犹豫、不自信——受到鼓舞，坚定信心
——战胜困难。
（三）深情朗读分角色对话段落，并以动作姿势增强
感染力，调动学生学习积极性。
（四）拓展活动
1
、教师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇
到很多游人
? ?
有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会
怎么向游人介绍爬天都峰的感受？
2.
桌交流，全班交流。
五、作业布置
1
、课后开展黄山图片展的活动。
2
、读：“我奋力向峰顶爬去??”这一自然段，用
“一会儿
?
一会儿? ”的句式造句。
六、板书设计
3
爬天都峰
又高又陡
奋力向上一会儿
?
一会儿
?
终于
互相道谢——相
互鼓励，战胜困难
第二篇：爬天都峰教案《爬天都峰》
第二课时教学设计冯家屯小学高艳琴教学目标：
1
、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相
鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2
、会背
第二自然段。
3
、会分角色朗读课文。
教学重点：
理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，
坚定信心、战胜困难的。
教学难点：
理解爸爸的话。
教学过程：
一、
复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习
第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节
课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】
笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心
终于
1
、抽生读。
2
、齐读。
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告
诉大家
1
课文主要讲了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸 爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相
识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）
二：出示学习目标。
1
、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2
、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导
（一）】
朗读
第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些
词语或句子中看出？画出相 应的词句。
【课件出示
第二自然段】
1
、生朗读
第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2
、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读）
3
、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？
< br>（
1
）、指名读。（
2
）、强调加红线词语读。（
3
）、强
调加点词语。
（
4
）、强调加三角的词语读。
【课件出示险要的天都峰图片】
过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这
真是一件难事啊！
四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师： 就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位
老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比 小女孩的
爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导
（二）】
朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
1
、小组自由朗读对话。
师：从两个“也”字中你体会到了什么？（
第一个“也”字强 调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要
的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）
第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大 的老爷爷爬这
么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困
难、勇于攀登的老爷 爷表示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对
老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要< br>读出坚定的语气。）
2
、抽生带着理解分角色朗读对话。
过度：老爷爷看 到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心
底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑< br>战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕
达不到目的吗？
五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的
精神。
【课件出示自学指导三】
齐读
第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？
（“奋力、一会 儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬
山之艰难和勇往直前的精神。）
1
、齐读
2
、谈体会
3
、带着体会读
六、理解爸爸的话。
师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并
没有为对方做什 么贡献，为什么要互相道谢呢？请大家默读下
面对话，说说你从中知道了什么？
【课件出示一老一小的对话】
“谢谢你啦，小朋友 。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不
了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬
的！我应该感谢您！”
1
、默读
2
、反馈（我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到
的。）看到这 一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：
【课件出示爸爸的话】
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
师 ：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和
老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句 话也是对全
文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要
告诉我们，在生活中我 们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势
板书：互相鼓励、战胜困难）七、学习表达方法，为日后写作打基础。
师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经
过之前重点写天都峰的高和陡呢？
（写天都峰的高和陡是为下 文描写爬山的艰难和体现人物
的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。）
八、作业
背诵
第二自然段。【板书设计】高
爬天都峰汲取力量
陡老爷爷
我（小姑娘）《爬天都峰》教学设计
高冯
家
屯
小
学艳
琴
第三篇：《爬天都峰》教案及反思《爬天都峰》教案
及反思
教学目标：
1
．讲读全文，教育学生善于从别人身上 汲取奋发向上的
勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2
．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？
（去过天都峰的同学可说说 自己的所见所闻、所感；没去过的
同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之
一。海拔
1840
米，登山石阶约有
1.5
公里长，坡度在
70
度之
上，最险处近乎于
90
度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的
山岩上，使许多游客望 而生畏。
1934
年才修凿了石凳，增设
了铁索。解放后又修凿了
1000< br>多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不 过
1
米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1
．谁爬天都峰？
2
．怎样爬天都峰？
3
．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4
．写这篇文章的目的是什么？
??
三、带着问题学习课文。
1
．了解大意： 本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？
带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去
爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上
天都峰的事。主要写
我
和老爷爷。）
2
．理清思路：小组讨 论，哪几个自然段是写爬天都峰之
前的情景？（
1-5
自然段）哪几个自然是写爬天都 峰之中的事？
（
6-7
自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（
8- 10
自然段）
3
．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上
面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法 ，写出天都峰
高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从
天上挂下来的，真叫 人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之
险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写< br>出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出
了当时害怕的心理。
在朗读时
一是读出山势的险峻、陡峭；
二是读出来作者心理的紧张与担心。
4
．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读
出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬??”两个
“一会儿”读 出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛
克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都
峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。 “终于”是奋力
的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰
的快慰心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须
奋力向上 ，勇于攀登，才能达到目的。
5
．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①
然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的
影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰 是出乎意料，根本没
有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰， 才有勇气向上爬的！”这句
话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气
来源于 老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰
的。
6
．有感情地朗读，体会爸爸的话。
（
1< br>）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”
是什么意思？（吸取）
（
2
）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？
（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学
习。）
（
3
）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与
人相处中 ，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，
共同进步。要 善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办
好。
<<
爬天都峰
>>
设计理念
一、说教材
今天 我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升
入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快 地适应中
年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因
此这一组教材是低年级和 中年级两个年段语文教学的接口处，
而这篇课文是
第三篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事 情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”
和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们” 互
相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文
向人们揭示了在困难面前，要有 战胜困难的勇气和信心；在与
人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道
理。
这篇课文分两课时教学，
第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，
书写生字。
这里我单说
第二课时：提示课题，提出学习任务读 议结合，理解重点
句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根 据课标
3
——
4
年级阶段目标要求的正确、流利、有感
情的朗读课文 ；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根
据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步 体会
人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目
标：