木槿花西月锦-放开

2021年1月17日发(作者：艾洪德)

《爬天都峰》教学教案

教学目标：

1
、会认
6
个生字，会写
11
个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们 、奋力、
终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。

2
、分角色朗读课文。

3
、把握课文的主要内容，体会“我”

和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4
、抄写课文的第二自然段。


课前准备：

搜集关于天都峰的资料


第一课时

一、激趣揭题，书写生字

1
、小朋友，
还记得我们学过的黄山奇石 吗？里面有一块奇石叫做“金鸡叫天都”
。
谁来把自
己找到的关于天都峰的资料说给大 家听一听。

天都峰：位于黄山，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，古称“群仙所都”，意 为天上都
会，故取名“天都峰”。其奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。

2
、出示 天都峰的图片：这就是有名的天都峰！
（播放图片）天都峰是如此的高，如此的险，
登山的小路 像天梯似的挂在陡峭的山岩上，
使许多游客望而生畏，
能够登上山顶的人，
真可
称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

3
、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰


教师范写――学生练写――评议――学生再次练写

4
、齐读题目。

二、初读课文，整体感知

1
、天都峰到底有多险峻，多难爬呢？请小朋友自 己去读读课文，把生字和多音字读准确，
把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2
、检查朗读

3
、课文里有许多多音字，
请你去课文里找 一找，把多音字找出来。
（用中括号表示的都是多
音字）

似：似乎

似的

发：发现

白发苍苍

相：相信

照相

4
、除了和多音字交上朋友，我们还要和其他生字也交上朋友。一起来读读他们。

笔陡

石级

铁链

似乎

发颤

白发苍苍

攀爬

鲫鱼背

照相

笑呵呵

汲取

峰顶
忽然

咱们

奋力

终于

辫子

勇气

决心

居然

力量

仰望

爬山

5
、再读读课文，课文介绍了谁爬天都峰的故事？

“我”是一位――板书：小朋友

这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎 么写的？
（白发苍苍、
年纪比我爷爷还
大哩！
）

爸爸

三、体会天都峰的险峻

1
、这一老一小都来到了这 座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么
描写这座天都峰的？请你们读读第二自然 段，划出句子。

2
、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

3
、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！


我爬得上去吗？



再看看笔陡的石级 ，
石级边上的铁链，
似乎是从天上挂下来的，
真叫人发颤！

自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰的高和陡？圈出来。

4
、指名说，笔陡：陡是生字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。齐读词语。

从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

指导朗读：

第一句：天都峰高
1829
米，而我们的教学楼最多三十来米！再次齐读。

第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读

5
、背诵写天都峰的句子。

6
、是啊，小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？

指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？（发抖、害怕）

五、写字指导

1
．认读要求写的生字“咱、奋、辫、勇”
，并分别组词。

2
．重点指导写“辫、勇”

3
．练习书写。教师巡视，个别指导。




第二课时

一、复习巩固生字

1
、读词语

2
、背诵课文第二自然段

二、聚焦“怎样爬”

1
、

下定决心爬并不难，
真正难的是爬的过程中能战胜各种困难坚 持到底。
那么我到底是怎
样爬的呢？默读第
6
节，划出写我怎样爬的句子。指 名读。

2
、

想象：
省略号在这里省略了什么？
（提供情境：
没爬多久，
我就气喘吁吁了，
满头大汗，
双腿直打颤，真想不爬 了，可是看到……爬着爬着，我一不小心跌了一跤，膝盖蹭破了皮，
疼得我直想哭，可是看到……）
3
、课文里没写老爷爷怎么爬山，我们能仿照课文的样子也来写一写吗？（提供句式：老 爷
爷……向峰顶爬去，一会儿……一会儿……）

4
、

这 真是艰难的旅程，但又是多么有意义的旅程！就这样，引读——“爬呀爬，我和老爷
爷，还有爸爸，终于 都爬上了天都峰顶。
”从终于这个词你体会到什么？

三、聚焦“为什么能爬上”

1
、爸爸正当壮年，能爬上天都峰并不奇怪，可 我和老爷爷，一个是还没长大的孩子，一个
是白发苍苍的老人，
能爬上这么高险的天都峰实在令 人佩服。
我们来看看他们爬上峰顶后的
情景吧。
（自由读
8-10
小 节）

2
、指名分角色读，说说有什么疑问？为什么他们俩都说是对方的勇气鼓舞了自 己呢？让我
们回过头去读读
3-5
小节，找一找，划出我和老爷爷的对话。

3
、历尽艰难收获的成功总是最甜蜜的，此时的我和老爷爷会是怎样的心情？带着这种感受读我和老爷爷的第二次对话。

4
、指名读对话。

5
、交流：
（再次出示天都峰的插图。
）当我看到天都峰的峰顶这么高，再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，
似乎是从天上挂下来的，
真叫人发颤。
我和老爷爷心里都对自己 没有信心，
（我想：山这么高，我能坚持到峰顶吗？老爷爷想：我年纪这么大了能征服这座高山吗？）< br>都担心自己爬不到峰顶。
可是当我看到白法苍苍的老爷爷也来爬，
我想……，
老 爷爷看到小

小年纪的我也来爬，他心想……哦，原来他们就是这样从对方身上汲取力量的啊！

四、分角色朗读

1
、找出爷爷和“我”的对话。

2
、指导朗读感情

（
1
）
、
爬山前小朋 友的心情是怎样的？老爷爷的呢？
（对自己没有信心）
当知道他们都要忘
上爬的时候， 他们的心情会有什么变化？（他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，
爬上去。
）

让我们带着这样的心情一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。

（
2）
、爬到山顶后他们的心情又是怎样的？因为对方的鼓励，他们从对方身上汲取了力量。
一 起来读读爬上天都峰后的对话。

3
、分角色朗读

五、总结课文，明白道理

1
、

读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的。

2
、

你从爸爸所说的话中懂了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

3
、

同学习作：

登泰山

< br>终于登到泰山的玉皇顶了，我一把摘下帽子，往天上抛去，欢呼着：“我成功了！我胜
利了！”你 知道吗？泰山海拔有
1500
多米，我是第一次登这么高的山呢！


我们坐着中巴到了中天门，开始徒步向南天门“进军”。


沿着山路 ，
我发现许多地方都有古今名人留下的手迹石刻。
我还看见有很多形态各异的
松树，< br>有的叫“五大夫松”，
有的叫“望人松”，
还有的叫不出名字来。
山上还有许多 庙宇，
里面香火缭绕，很多人进去烧香拜佛。


最险要的就数十八盘 了，它的石阶又高又窄，有
1600
余级，好像要直冲云霄，真叫人
害怕：
啊 ，
还要爬那么高呀！
为了保存体力，
我一边抱怨着山这么高，
一边慢吞吞地往 上爬。
突然起了一阵大雾，
把泰山给笼罩着，远处的景物都变得十分模糊。这时我感到非常冷， 和
妈妈互相拥抱着取暖。
我们走一段停一段，
我觉得浑身的力气都使光了，
我 的脚酸痛得都发
抖了，每迈一步都十分困难。妈妈不时给我鼓劲儿，我好不容易爬到海拔
100 0
米的时候就
已经累得气喘吁吁了。妈妈夸我真棒，还给我在刻着海拔
1000
米的石阶上拍照留念。


我歇了一会儿，继续往上爬，就这样，
1 300
米、
1400
米、
1500
米，我一步一步攀到了
顶 峰。站在泰山顶上，放眼望去，远处的山都变得小小的了。


我突然觉得，我还能再爬一次泰山！

教师评点：
在人与人相处中，
要互相学习，
互相鼓励，
共同进步，
不管多大的困难也能克服。

六、学习写字

顶、似、苍、仰

七、课外延伸，培养能力

1
、

这几天，你是不是把自己的课余生活记录下来了吗？请你坚持把课余做 的事情记录下
来，也可以写上自己的收获、感受。

2
、

集体交流是用什么方法记录的。

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

木槿花西月锦-放开

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