爬天都峰教学设计篇完美版
余年寄山水
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2021年01月17日 10:23
最佳经验
本文由作者推荐
许巍温暖吉他谱-音乐课
《爬天都峰教学设计》
爬天都峰教学设计（
1
）
：
《爬天都峰》教学设计
学习目标
1
．认识陡、链等
6
个生字。会写爬、峰等
11
个生字。能正
确读写峰顶、似乎、忽然等
12
个词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不
一样人物的语气和情绪。
3
．
了 解课文的主要资料，
体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，
坚定信心战胜困难的过程。
4
．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、
奋发向上的品格。
课前准备
1
．生字卡片。
2
．教学挂图。
3
．收集有关黄山天都峰的
VCD
、图片、文字介绍等。
第一课时
以旧引新，扣题导入
1
．记得二年级时我 们学过一篇课文《黄山奇石》
，了解了黄
山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给 大家听
2
．这天，老师要带大家去黄山三大奇峰之 一的天都峰，谁愿
意来介绍一下你收集的天都峰图片资料板书：天都峰
3
．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了他们又是怎样爬上
去的呢板书：爬
自读课文，学习生字
1
．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
< br>2
．
选取自我喜欢的方式朗读课文，
如：
自由朗读、
圈点生字 ，
同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3
．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4
．检查生字词自学状况。
a
。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b
。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c
。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1
．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：
（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫 鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，
宽但是
1
米的狭长光滑的石 脊，石脊两旁是万丈深渊。
2
．按爬山前
-
爬山时
-
爬山后的顺序把文章分为三部分，再用
自我的话说说每一部分的主 要资料，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1
．教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学
生描一遍、临一遍。
2
．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1
．正确、较流利地朗读课文。
2
．抄写本课的生字和词语。
3
．
把课文第
2
段描述天都峰又高又陡的句子抄下来，
读一读、
背一背 。
第二课时
紧扣课题，承前启后
1
．作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映
出登山的费力、艰难。
2
．
（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边 读边想象，
把文中的话变成自我脑中的画。
学生练 读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险
峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶
< br>1
．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎样想的
默读课文，圈点勾画，想想 从哪些词语、句子中看出我有害怕畏
惧的心理。
指 名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗、感叹句真叫
人发颤
!
以及语气词啊哩等， 读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心
理。
2
．结果我爬上峰顶了吗自由读课文的第
8
至
10
自然段，出
示我说 的话，指名朗读。
3
．我看到了什么从而下定决心 爬上峰顶呢自由读课文第
3
到
7
自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。< br>
a
。出示第
4
段重点句，引导学生 深入讨论交流，从中感受到
我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b
。体会我的心理，指导朗读
3
、
4
自然段。
4
．我是怎样爬的自由读
6
、
7< br>自然段，画出描述爬山动作的
词语。
a
。学生读书圈划。
b
。学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力
气的意思。
从攀着铁链、手脚并用向上爬能够看出爬山的艰难。
c
。
引读第
7
段，
从最后 二字上体会爬得辛苦、
上山后的喜悦。
d
。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6
、
7
两段。
启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的
1
．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢带着这些问题一边读，一边
想。
多媒体出示思考题：
a
。老爷爷来到天都峰脚下，心里怎样想
b
。他看见了小妹妹，心里又怎样想呢
c
。之后，他是怎样爬上天都峰的
2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷
也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导 朗读。
总结课文，明白道理
1
．读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样
互相汲取力量的
2
．你从爸爸所说的话中懂得了什么道理鼓励学生大胆发表自
我的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同
进 步，不管多大的困难也能克服。
课外延伸，培养潜力
1
．这几天，你是不 是把自我课余生活记录下来了呢请你把一
周学做的事情记录下来，别忘了写上自我的收获、感受。
2
．群众交流。
爬天都峰教学设计（
2
）
：
爬天都峰
教材简析：
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，
我与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。
全文共有
10
个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬
天都峰。第二自然段 写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲
我与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一齐爬天都峰。第六、 七
自然段，写我与老爷爷，还有爸爸，一齐奋力向上爬，最后爬上
了天都峰顶。第八、九自然段 ，写我与老爷爷登上天都峰以后，
相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：你们这一老一少真有
意思，都会从别人身上汲取力量
!
课文最后以爸 爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互
不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是真有意思的意思 。这
句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共
同进步。
教学目标：
知识与技能：
1
、学会生字，掌握多音字 都、假在语句中的正确读音；理解
犹豫、奋力、最后、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用最
后写一段话。
2
、理解课文资料。
3
、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1
、引导学生读课文，理解课文资料。
2
、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：
使学生懂得只要有勇气、奋发 努力，就能不怕困难；明白善
于从别人身上汲取力量，鼓舞自我，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：
1
、我爬天都峰的过程。
2
、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：
师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件
教学时光：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1
．板书课题，齐读课题。
2
．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰 是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔
1840
米，登山石阶大约有
1
．
5
公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是
一道长约十几米，宽但是
1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万
丈深渊。
二、初读课文。
1
．轻声读课文，注意读准字音，个性是生字字音。
2
．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词
语。
三、检查自学状况。
1
．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。
2
．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3
．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4
．理解重点词语。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
最后 ：表示经过种种变化或等待以后出现的状况。本来是指
我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通读全文，了解课文大致资料。
1
．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事
2
．分小组互相交流。
3
．全班交流。
（课文主要讲在暑假里， 爸爸带我去爬天都峰，我与一位素
不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。
）
五、再读课文，理清层次。
1
．指名分读每个自然段，并说说各写了什么
2
．理清作者的叙述顺序：
爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后
3
．分主角朗读课文。
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待了什么
（爬天都峰的时光、地点、人物）
二、学习课文第二自然段。
1
．默读第二 自然段，思考：天都峰给你留下什么印象画出有
关语句，轻声读一读。
2
．说说课文中是怎样写天都峰的高和陡的
（
1
）高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上方哩！我爬得
上去吗
我爬得上去吗这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰
（更进一步地表现了天都峰的高。
）
（
2
）陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫< br>人发颤！
教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎
从天上挂下来的。
什么叫发颤真的害怕吗
（烘托了天都峰的陡。
）
3
．指导读出天都峰高和陡的特点。
4
．学生练读，评读。
5
．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的 在于突出爬天都峰的困难，暗
示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1
．自读这部分资料，画出老爷爷和我的对话。
2
．出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰
老爷爷，您也来爬天都峰
3
．思考：他们 所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思
他们是互相怀疑吗表现了他们什么精神
4
．学生分组讨论。
5
．全班交流、小结。
（天都峰这么高、 这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这
么大的年纪怎样也来爬呢表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互
相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精
神。
）
6
．分主角有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1
．提问：我怎样爬天都峰的画出表示动作的词语。
(
攀着铁链上、手脚并用向上爬。
)
2
．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里
我（）向峰顶爬去。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，
（）都爬上了天都峰顶。
（用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困
难、向上攀登。最后是经 过奋力的结果。使我们感受到要攀登高
峰，务必奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。
）
3
．朗读这几个自然段。
五、学习课文第八、九自然段。
1
．登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢
（
1
）老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我居然在那里说明什么
(
其实也能够说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精
神 ，就必须能爬上天都峰的。
)
（
2
）小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬
的
（
3
）他们的对话中都有一个什么词这勇气体此刻哪里
（体此刻他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎
样敢爬天都峰呢）
2
．你从他们的话中体会出什么
（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都能够克服。
）
3
．分主角有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1
．爸爸为什么说这一老一小真有意思
（ 因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取
力量，互相鼓励，互相学习。
）
2
．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的
3
．你从爸爸的话中体会到了什么
（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓
励，才能取得 进步。
）
七、总结：
同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，应对困难、应
对挫折时，会 从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。同学们，
你们有勇气和信心吗
八、板书设计：
爬天都峰
我
一齐爬奋力手脚并用最后
老爷爷
作业设计：
一、读读、写写下方的词。
笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登
最后纪念辫子勇气决心意思取得
二、决定带点字的读音，在正确的读音后面画。
似乎（
ssh
）暑假（
jiji
ǎ）
发颤（
f
ā
f
）就应（
y
ī
n gyng
）
三、选字填空。
纪记年（）
（）住日（）
（）念
作做工（）留（）
（）
（）业
相像（）声（）片好（）照（）
四、给下方的句子加标点。
1
．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
2
．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上
汲取力量
五、按课文资料填空，并按要求回答。
我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上方哩！我爬得上
去吗再看看的石级，石级 边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人！
1
．这一段写天都峰的。
2
．用
||
把这段话分两层。
3
．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示
爬天都峰教学设计（
3
）
：
教学目标
1
．认识陡、链等
6< br>个生字。会写爬、峰等
11
个生字。能正
确读写峰顶、似乎、忽然等
1 2
个词语。
2
．正确、流利、有感情地朗 读课文，重点读好对话，读出不
一样人物的语气和情绪。
< br>3
．
了解课文的主要资料，
体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，
坚定信 心战胜困难的过程。
4
．懂得善于从别人身上汲取 力量，培养学生从小不怕困难、
奋发向上的品格。
教学重、难点：
透过对词句的理解，弄清我登天都峰后的思想变化。
读懂课文结尾的一句话。
课前准备：
1
．生字卡片。
2
．教学挂图。
3
．收集有关黄山天都峰的
VCD
、图片、文字介绍等。
教法设计：边读边想法。
教学时光：
2
课时
第二课时
教学目的：边读边想，说出我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
学会批注。
教学过程：
一、美的引入
1
。读课题，师引导：作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用
登字
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映
出登山的费力、艰难。
二、美的发现
（一）自主学习（出示自学提示）
1
。提示：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎
样想的
（
1
）默读课文；
（
2
） 圈点勾画相关的词语，想想从哪些词语、
句子中看出我有害怕畏惧的心理；
（
3
）做批注；