爬天都峰教学设计一
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2021年01月17日 10:23
最佳经验
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工作能力测评-只有一个地球教学设计
《爬天都峰》教学设计一
学习目标
1
．认识 “陡、链”等
6
个生字。会写“爬、峰”等
11
个生字。能正确读写“峰顶、 似乎、
忽然”等
12
个词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3
．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4
．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备
1
．生字卡片。
2
．教学挂图。
3
．收集有关黄山天都峰的
VCD
、图片、文字介绍等。
第一课时
以旧引新，扣题导入
1
．记得二年级时我们学 过一篇课文《黄山奇石》
，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自
己最喜欢的课文来背给大家 听？
2
．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收 集的天都峰
图片资料？板书：天都峰
3
．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1
．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2
．选择自己喜欢 的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字
音读正确，把课文读通顺。
3
．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4
．检查生字词自学情况。
a.
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1
．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。仰望 ：抬头望。攀着：
（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里
很害怕。鲫鱼背：结合看图 理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过
1
米的狭长光滑的
石脊，石脊两旁是 万丈深渊。
2
．按“爬山前
-
爬山时
-
爬山后” 的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主
要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1
．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2
．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1
．正确、较流利地朗读课文。
2
．抄写本课的生字和词语。
3
．把课文第
2
段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
紧扣课题，承前启后
1
．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2
．
（
出示天都峰的多媒体画面）
读第二自然段，
边读边想象，< br>把文中的话变成自己脑中的
“画”
。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1
．在爬山之前，望着又 高又陡的天都峰，
“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想
想从哪些词语、句子中看出 “我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，
出示并指导读好问句
“我爬得上去吗
?
”
、
感叹句
“真叫人发颤
!
”
以及语气 词
“啊”
“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2
．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第
8
至
10
自然段，出示“我” 说的话，指名朗
读。
3
．
“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶 呢？自由读课文第
3
到
7
自然段，想想我的心理
发生了怎样的变化。
a.
出示第
4
段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“ 我”受老爷爷爬山鼓励而下定
决心爬上峰顶的内心活动。
b.
体会“我”的心理，指导朗读
3
、
4
自然段。
4
．
“我”是怎么爬的？自由读
6
、
7
自然段，画出描写爬山 动作的词语。
a.
学生读书圈划。
b.
学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”
、
“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.
引读第
7
段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.
体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6
、
7
两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1
．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a.
老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b.
他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c.
后来，他是怎样爬上天都峰的？
2
．小组讨论、交流，让学生明 白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬
上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
1
．读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思 ，
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2
．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：
在人与人相处中，
要相互学习，
相互鼓励，
共同进步，
不管多大的困难也能克服。
课外延伸，培养能力
1
．这几天， 你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别
忘了写上自己的收获、感受 。
2
．集体交流。
第一课时
知识与技能目标
1
、认识
“
陡、链
”
等
6
个生字。会写
“
爬、峰
”
等
11
个生字 。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
过程与方法：
利用课件学习生字，并巩固。
情感态度价值观：
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
课前准备
：课件
教学程序
：
以旧引新，扣题导入
1
、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了 解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来
背给大家听？
2
、 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天
都峰
3
、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1
、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2
、选择自己喜欢 的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读
通顺。
3
、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4
、检查生字词自学情况。
a.
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1
、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过
1
米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深
渊。
2
、
按
“
爬山前
-
爬山时
-
爬山后
”
的顺序把文章分为三部分，
再用自己的 话说说每一部分的主要内容，
疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1
、教师范写
“
辫
”
字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学 生描一遍、临一遍。