爬天都峰课文主要内容
余年寄山水
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2021年01月17日 10:24
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黄英照片-初一生物
爬天都峰课文主要内容
这是一篇小学三年级上册的精读课文
，作者是黄奕波
。课文描写了在假日，
“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大
爷，
“我们” 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都
峰。下面是收集的爬天都峰课文主要内容，欢迎阅 读！
爬天都峰课文内容
假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头 望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，
石级边上的铁链，< br>似乎是从天上
挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回 头一看，
是一位白发苍苍的老爷爷，
年纪比我爷爷还大哩！
我不再犹豫，点点头，仰起 脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上
爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷
爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的
勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！
我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人
身上汲取力量！”
爬天都峰教学设计
[
设计理念
]
课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个
表达内容，一 是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教
学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利 导，分层推进。丰
富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，对方的鼓励；设身感受，
攀爬的艰 难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，
发散思维，陶冶情操。
[
教学目标
]
1
、正确认读“颤、攀、鲫”等
6个生字；会写“辫、似”等
11
个生字。
2
、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知
有所体会。
3
、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4
、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
[
课前准备
]
教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。
[
课时安排
]
2
课时
[
教学流程与设计意图
]
第一课时
一、交流热身
（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教师相机小 结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都
峰有了大概的了解，
我们一起学习课文
《爬 天都峰》
（相机板书课题）
二、读题质疑
（一）学生读课题。
（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1
、谁？怎样爬天都峰？
2
、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？
（三）梳理疑问。
谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天
都峰？）
三、循疑读书。
（一）示范朗读课文。
（二）
师生交流初读课文后的整体印象。
要点：
爬天都峰人物，
课文 里的天都峰是怎样的。（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）
（四）再读课文。
1
、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。
（
1
）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。（多媒体）
（
2
）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。指导
观察“辫、似 ”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美
观。（多媒体）
2
、整体感知。
（
1
）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。
提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（
2
）怎样爬天都峰？
提示：
一会 儿攀
[p
ā
n]
着铁链
[li
à
n]
上，
一会儿手脚并用向上爬。
（
3
）以先写什么 ，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙
述顺序。
提示：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之
后
四、小结启思。
这节课我们通过
“谁”
“做 什么”
的句式整体了解了课文内容，
知道如何爬天都峰，用先写，接着写，最后写什么的思路理 清了课文
叙述顺序，收获不小。
五、练习
1
、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后
组一个以上 的词，抄写
1
到
3
遍。
六、作业
每个生字写
5
变，组两个词。
第二课时
一、温故引新。