部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案
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2021年01月17日 10:24
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部编版四年级语文上册第
17
课《爬天都峰》原文及教案
【原文】
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：
啊，
峰顶这么高，
在云彩上 面哩！
我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发 颤！
忽然听到背后有人叫我：
“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，
仰起脸，问：
“ 老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：
“对，咱们一起爬吧！
”
我奋力向峰顶爬去，
一会儿攀着铁链上，
一会儿手脚并用向上爬，
像小猴子
一
-
样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在 鲫鱼背前，
爸爸给我和爷爷照了一张相，
留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫
子， 笑呵呵地说：
“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决
心哩！现在居然爬上 来了！
”
“不，
老爷爷，
我是看您也要爬天 都峰，
才有勇气向上爬的！
我应该谢谢您！
”
爸爸听了，
笑着说：
“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身上汲取力量！
___________
本文作者黄亦波，选作课文时有改动。
【教案】
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
学会本课生字
,
掌握多音字
“都”“假”
在语句中的正确读音
;
理解
“奋力、
终于、居然、汲取” 等词语在句子中的意思
;
会用“终于”写一段话。
(2)
有感情地朗读课文
,
理解课文内容。
2.
过程与方法
(1)
引导学生读课文
,
理解课文内容。
(2)
讨论、品味重点词句
,
体会其中的含义。
3.
情感与价值
使 学生懂得只要有勇气、
奋发努力
,
就能战胜困难
;
知道善于从别人身 上汲取
力量
,
鼓舞自己
,
是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】
“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】
学生
:
查找有关天都峰的资料。
教师
:
制作多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
一、创设情境
,
揭题导入
1.
初步了解天都峰及“鲫鱼背”
。
欣赏天都峰的风光片或图片
,
由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍 。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.
激情导入
,
揭示课题。
天都峰 是如此的高
,
如此的险
,
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上
,
使
许多游客望而生畏
,
能够登上山顶的人
,
真可称得上是“ 勇士”了
!
我们认真地阅
读课文
,
勇攀高峰
,
一定 觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
(
出示课
题
,
齐读课 题。
)
二、自读课文
,
学习生字
1.
选择自己喜欢的方式朗读课文。
如< br>:
自由朗读、圈点生字
,
同桌互听互读等。要求把字音读正确
,
把课文读通
顺。
2.
自学生字
,
读准字音
,
想办法记住字形。
3.
检查生字词自学情况。
4.
小组内拿出生字词语卡片
,
互相认读、正音。
5.
全班开火车赛读
,
比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.
推选读得好的同学当小老师
,
领读生字词。
三、再读课文
,
了解大意
边读边想
,
简要回答课文主要讲了一件什么事。
(
假日里
,
爸爸带“我”去爬天都峰。
“我”与一位素不相识的老爷爷相 互鼓
励
,
一起爬上天都峰。
)
四、识记字形
,
指导书写
1.
认读要求写的
10
个字
,
并分别组词。
2.
与熟字比较
,
识记字形。
如
:
峰—蜂
:
“蜜蜂”是昆虫
,
所以“ 蜂”是“虫子旁”
;
“峰”指的是山的尖
顶
,
跟“山”有关
,
所以是“山字旁”
。
3.
练习书写
,
教师巡视
,
个别指导。
五、作业布置
1.
抄写生字词。
2.
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1.
学生朗读课文。
2.
师引导
:
作者写爬天都峰
,
为什么要用“爬”而不用“登”字
?
讨论后
,
使学生明白
:
因为天都峰高而陡
,
用“爬 ”字更能准确反映出登山的
费力、艰难。
3.(
出示 天都峰画面
)
读第二自然段
,
边读边想象
,
把文中的话变成 自己脑海
中的“画”
。
学生熟练阅读后
,< br>指名交流
,
教师评议
,
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高
不 可攀、令人生畏。
二、深入议读
,
领悟课文
(
一
)
学习课文第一自然段。
读第一自然段
,
说说这一自然段交代了什么。
(
爬天都峰 的时间、
地点、
人物。
)
(
二
)
学习课文第二自然段。
1.
默读第二自然段
,
思考
:
天都峰给你留下什么印象
?
画出有关语句
,
轻声读
一读。
2.
说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
(1)
高
:
“抬头望”
“啊
,
峰顶这么高
,在云彩上面哩
!
我爬得上去吗
?
”
“我爬得上去吗
?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰
?(
更进一步 地表
现了天都峰的“高”
。
)
(2)
陡:
“笔陡”
“石级边上的铁链
,
似乎是从天上挂下来的
,
真叫人发颤
!
”
教师用一根线绳作为“石级边上的 铁链”
,
使学生体会什么叫“似乎是从天
上挂下来的”
。
什么叫“发颤”
?
真的害怕吗
?(
烘托了天都峰的“陡”
。
)
3.
指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.
学生练读
,
评读。
5.
小结。作者写天都峰的“高”和“陡”
,
目的在于突出爬天都峰的困难
,
暗 示了登上这么高、这么陡的山峰
,
是需要勇气和力量的。
(
三
)
学习课文第三、四、五自然段。
1.
自读这部分内容
,
画出老爷爷和“我”的对话。
2.
出示句子
:
“小朋友
,
你也来爬天都峰?
”
“老爷爷
,
您也来爬天都峰
?
”
思考
:
他们所说的话中都有一个“也”字
,
这 个“也”字是什么意思
?
他们是
互相怀疑吗
?
表现了他们的什么精神
?
3.
学生分组讨论。
4.
全班交流、小结。
(
天都峰这么高、这么陡
,
小朋友这么小 的年纪
,
老爷爷
这么大的年纪
,
怎么也来爬呢
?
表 面上似乎双方都有怀疑
,
实际上是互相羡慕、敬
佩
,
表现出这一老一 小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
5.
分角色有感情地朗读对话。
(
四
)
学习课文第六、七自然段。
1.
提问
:
“我”怎么爬天都峰的
?
画出表示动作的词语。
(
“攀着铁链上”
“手脚并用向上爬”
。
)
2.
出示句子
,
填空
,
再说说用上括 号里的词语好在哪里。
我
(
)
向峰顶爬去。
爬呀爬
,
我和老爷爷
,
还有爸爸
,(
)
都爬上了天都峰顶。
(
用上
“奋 力”
突出了爬山过程的艰难
,
要充分鼓起劲来不怕困难、
向上攀登。
“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰
,
必须奋力向上、勇
于攀登
,
才能达到目的。
)
3.
朗读这几个自然段。
(
五
)
学习课文第八、九自然段。
1.
登上天都峰以后
,
“我”和老爷爷为什么要互相道谢
?
(1)
老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”
?
“居然 ”在这里说明什么
?
(2)
“我”为什么说“是看您也要爬天 都峰
,
才有勇气向上爬的”
?
(3)
他们的对话中都有一个什么词
?
这“勇气”体现在哪里
?
(
勇气。
体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,
这一老一小怎么敢爬天都
峰呢
?)
2.
你从他们的话中体会出什么
?
(
一个人 只要有决心
,
有勇气
,
任何困难都可以克服。
)
3.
分角色有感情地朗读对话。
(
六
)
学习课文第十自然段。
1.
爸爸为什么说这一老一小真有意思
?
(
因为这一老一小
,
虽然互不相识
,
但是都从别人身上汲取力量
,互相鼓励
,
互
相学习。
)
2.
想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.
你从爸爸的话中体会到了什么
?
(
这句 话告诉我们
,
在人与人的相处中
,
要相互学习
,
相互鼓励< br>,
才能取得进
步。
)
三、拓展学习
想一想
,
假如你在爬天都峰
,
请把你在“爬天 都峰”中的感受介绍给大家。
四、总结
同学们
,
老师相信你们在今后的人生道路上
,
面对困难、面对挫折时
,
会从他
人身上汲取力量
,
鼓足勇气
,
战胜困难。 同学们
,
你们有勇气和信心吗
?