人教版小学三年级语文上册《爬天都峰》教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 10:24
最佳经验
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【设计理念】
1
．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动 的始终，采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感
受，读中理解，最终达到感情朗 读，以培养学生
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的语感。
2
．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与
议论，参与交 流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热
情的学习状态。
3
．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生
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创新能力。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思 想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让
学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，
开发学生的创造潜能。
【教材分析】
这是一篇精读课文，
课文描写了在暑假里，
“我”
和爸爸去爬天都峰，
路遇一位素不相识的老
大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上 了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转
入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上 解决教学重点。
【教学目标】
1
．能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2
．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3
．培养学生
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从小不怕困 难，奋发向上的品格。
【教学重点】
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
【教学难点】
读懂课文最后一段中爸爸说的话：
“你们这一老一小真有意 思，都会从别人身上汲取力量！
”
【教学准备】
教学挂图、课件
一、揭题，勾画心中的天都峰。
1
．
上节课我们学习了第
3
课的生字新词，
接下去我们来深入理解课文，
一起随着课文中的小
姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。
现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——（引读第二自然段）
老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看
谁画得最快， 最好。
2
．学生勾画心中的天都峰，点评交流：
你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？
预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。
天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。
师：一个挂字，让你感觉到了什么？
学生回答：石级笔陡笔陡，好象直上直下。
（通过勾画心中的天都峰，让学生把课 文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象
地认识到天都峰的“高”
、
“陡” 和“险”的特点。
）
3
．课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？
学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：