部编版四年级上册语文《17.爬天都峰》优秀教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 10:26
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部编版四年级上册语文《
17.
爬天都峰》
17.
爬天都峰
课题
麻雀
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
学习本课的生字、新词。
教学
2.
让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努 力以及彼此
目标
之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.
抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
1.
通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，
教学
是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不
重点
怕困难、奋发向上的品格。
2.
抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.
学习本课的生字、新词。
2.
初读课文，了解大意。
3.
理清文章的脉络。
投影片、图片。
教学设计
一
揭示课文题目，启发谈话
导入
（
）
分
钟
设计意图
黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以
【设计意图：设计这
“奇 松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古
一环节，让学生初步了
就有“黄山归来不看岳 ”的美誉。天都峰是黄山的奇峰
解天都峰。】
之一，海拔
1810
米。
（课件出示
2
）
今天，就让我们一起跟随主人公的脚步一起来爬上
这著名的天都峰吧！
二
初读课文，了解大意
1.
初读课文，了解课文内容。
（课件出示
3
）
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
【设计意图：让学生在
读通、熟读 的基础上感
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”
知文本的内容。】
和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的
事。
2.
学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”
名称的来历。
三
初读课文，认读字词
1.
自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互
相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.
认读词语
（课件出示
4
）
石级
铁链
攀登
照相
小辫子
笑呵呵
3.
读准下面的多音字。
（课件出示
5
）
假
(ji
à
)
日
似
(s
ì
)
乎
白发
(f
à
)
苍苍
．
．
．
照相
(xi
à
ng)
应
(y
ī
ng)
该
．
．
4.
以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.
推选读得好的同学担任领读员。
四
识记字形，指导书写
【设计意图：多种方法
识学习生字，便于学生
1.
把要求会写的生 字用幻灯片展示，
让学生口头组词。
记忆。】
（课件出示
6
）
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
2.
识记字形。
（课件出示
7
）
辫—辩、辨
:
左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.
书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧
凑，然后学生试写。
4.
学生自己观察生字，进行试写。
五
词语理解
（课件出示
8
）
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：
(
抓着铁链
)
向上爬。
发颤：颤动，发抖。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
课堂作业新设计
一、多音字组词。
d
ū（
）
xi
ā
ng
（
）
y
ī
ng
（
）
都
相
应
d
ō
u
（
）
xi
à
ng
（
）
y
ì
ng
（
）
二、读下面的词语，给加点的字注音。
（
）
（
）
（
）
（
）
石级
鲫
鱼
铁链
攀
登
．
．
．
．
三、我会选。
居然
果然
忽然
虽然
六、布置作业
熟读课文。抄词。
1.
张小红同学
( )
学习成绩很好，但身体却非常弱。
2.
我正在聚精会神地看着书，
( )
听见有人在叫我的名字。
3.
中华健儿
( )
不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
4.
天这么热，家里（
）停电了。
四、给下面的句子加标点。
1.
我仰起脸
问
老爷爷
您也来爬天都峰
2.
爸爸听了
笑着说
你们这一老一小真有意思
都会从别人身上汲取力量
【答案】
一、首都
相互
应该
都有
相面
应答
二、
j
í
j
ì
li
à
n p
ā
n
三、
1.
虽然
2.
忽然
3.
果然
4.
居然
四、
1.
我仰起脸，
问：“老爷爷，
您也来爬天都峰？”
2.
爸爸听了，
笑着说：
“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身上汲取力量！
”
第二课时
1.
了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
教学
目标
2.
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语
气和心情。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习生字、新词
导入
（
）分
钟
1.
听写。
2.
认读词语。
（课件出示
10
）
ti
ě
li
à
n p
ā
n d
ē
ng bi
à
n zi ch
à
n d
ò
ng
铁链
攀登
辫子
颤动
3.
课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这
设计意图
【设计意图：
这一环节
让学生巩固所学知识，
加深印象。】
篇课文。
一
紧扣课文题目，承前启后
1.
作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，
而不用“登”字呢？
（课件出示
11
）
学生讨论后，
使同学们明白
:
因为天都峰高而陡，
用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.
课件展示天都峰又高又陡的景观，
让学生在课
文中找出相关的语句读一读。
（课件出示
12
）
边读边
想
“在云彩上面”
“笔陡”
“似乎是从天上挂下来的”
等词句所表达的意思。
3.
朗读体会两个语气词
(啊、哩
)
的作用，让学生
通过形体演示理解词语。
新课
教学
（
）
分钟
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望
:
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩
!
”
读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自
己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.
学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受 天都峰的险峻挺拔、
高不可攀及令
【设计意图：
勾画圈点
人生畏的气势。
的方法，
引导学生深入
5.
读了第二自然段，同学们有什么感受
?
积累优
理解课文。】
美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
二
深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情
形
1.
在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”
的心里是怎么想的
?
（课件出示
13
）
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中
可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2.
指名交流。
出示并指导读好问句
(
我爬得上去吗
?)
、感叹句
(
真叫人发颤
!)
，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.
结果“我”爬上峰顶了吗
?
自由读课文的第八
至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
4.
“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的
呢
?
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心
理发生了怎样的变化。
(1)
出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨
【设计意图：
抓 住重点
论、交流。
词语来引导学生体会
(2)
“我”和老爷爷的第 一次对话。他们所说的
爬山的艰难，
体会到相
话中都带有一个“也”字，经过讨论，让 学生们体会
互鼓舞带来的力量。】
到
:
天都峰这么高，这么陡，你
(
您
)
年纪这么小
(
这么
大
)
怎么也来爬呀
?
表面上是双方都有怀疑，
其实是向
对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于
攀登的精神。
（课件出示
14
）
弄懂句意后，教师可再
让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，
并指名朗读。
(3)
体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然
段。
5.
“我”是怎么爬的
?
自由读第六、七自然段。
(1)
学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)
学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全
身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出
爬山的艰难。
(3)
引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬
山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)
让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指
导朗读第六、七自然段。
三
启发想象，
明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶
的
1.
老爷爷为什么能爬上峰顶呢
?
带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题
:
(1)
老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
?
(2)
他看见了“我”，心里又怎么想呢
?
(3)
后来，他是怎样爬上天都峰的
?
2.
小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，
老爷爷也是 受到
“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
指导朗读。
四
总结课文，明白道理
1.
读爸爸的话，
讨论
:
“ 汲取”
是什么意思
?
“我”
和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的
?
2.
你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理
?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
3.
教师评点
:
在人与人 的相处中要相互学习，相
互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能
克服。
五
课外延伸，培养能力
请你把这一周所做的事情记录下来，
别忘了写上
自己的收获、感受。