小学语文四年级上册《爬天都峰》教学设计
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2021年01月17日 10:33
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部编版语文四年级上册教学设计
课题
班级
教学目标
1.
会认“级、链”等
5
个生字，会写“哩、级 ”等
10
个生字，读准多音字“相”。能正
确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
< br>3.
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困
难的。
4.
了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
教学重难点
重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点：
1.
弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.
读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克
服 的道理。
教学准备
教师准备：
准备多媒体课件、素材。
学生准备：
预习课本。
第一课时
教学过程
爬天都峰
课时
授课教师
2
一、图片导入，激发兴趣
1.
有没有同学去过黄山？有这么一句话叫
“五岳归来不看山，
黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这 里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
2.
黄山风景很美，俗话说“无限风光 在险峰”，可见想要领
略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去
爬黄山天 都峰。（课件出示课本插图）
3.
她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
个性思考部分
二、初读课文，整体感知
1.
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生
字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词 语的含义。
2.
课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，
它的两个读音分别是：
课件出示：
xi
ā
n
ɡ：
相关
互相
相对
xi
à
n
ɡ：
相声
相片
照相
3.
出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：
哩
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
（
1
）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
（
2< br>）教师指导学生区分形近字“辫”
“辩”
“辨”和“瓣”。
（
3
）指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意
字的布局。
4.
学生练习书写。教师巡回指导。
5.
了解课文的主要内容。
（
1
）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。
预设：本文主要讲 了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相
鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。< br>
（
2
）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？
预 设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬
天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后 写了爬上天都峰
之后。
教学反思
第二课时
教学过程
一、深入议读，领悟课文
1
．默读课文，圈点思考。
在 爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想
的？默读课文，
圈点勾画，
想 想从哪些词语、
句子中可以看出
“我”
有害怕、畏惧的心理。
2.
指名交流，指导朗读。
（
1
）从哪些地方可以看出“ 我”害怕、畏惧的心理？（指名
学生回答，出示相关语句）
课件出示：
①我爬得上去吗？②真叫人发颤！
（
2
）
教师指导学生 读好这个问句和感叹句，
以及
“啊”
“哩”
等语气词，在读中体会“我”缺乏 自信、畏惧退缩的心理。
3
．自由读文，根据课文内容提出问题。
预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎
样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬 上去呢？
4
．读读议议，解决问题。
（
1
）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。
课件出示：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大
哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷， 您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
①讨 论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨
论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么 陡，你年纪这
么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，
其实都是对对方 表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于
攀登的精神。
②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话
个性思考部分