2019年秋期新人教版部编本四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
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2021年01月17日 10:33
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《爬天都峰》教案设计及教学反思
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
学会本课生字
,
掌握多 音字
“都”
“假”
在语句中的正
确读音
;
理解“奋力、终于 、居然、汲取”等词语在句子中的
意思
;
会用“终于”写一段话。
(2)
有感情地朗读课文
,
理解课文内容。
2.
过程与方法
(1)
引导学生读课文
,
理解课文内容。
(2)
讨论、品味重点词句
,
体会其中的含义。
3.
情感与价值
使学生懂得只要有勇气、奋发努力
,
就能战胜困
难
;知道善于从别人身上汲取力量
,
鼓舞自己
,
是一种可贵
的优秀品 质。
【教学重点】
“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
【教学准备】
学生
:
查找有关天都峰的资料。
教师
:
制作多媒体课件。
【课时安排】
2
课时
第一课时
一、创设情境
,
揭题导入
1.
初步了解天都峰及“鲫鱼背”
。
欣赏天都峰的风光片或图片< br>,
由学生展示自己找到的天
都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.
激情导入
,
揭示课题。
天都峰是如此的高
,
如此的险
,
登山的小路像天梯似的挂
在陡峭的山岩上
,
使许 多游客望而生畏
,
能够登上山顶的人
,
真
可称得上是“勇士”了!
我们认真地阅读课文
,
勇攀高峰
,
一定
觉得大有收获 。让我们一起去“爬天都峰”吧。
(
出示课题
,
齐读课题。
)
二、自读课文
,
学习生字
1.
选择自己喜欢的方式朗读课文。
如
:
自由朗读、圈点 生字
,
同桌互听互读等。要求把字音
读正确
,
把课文读通顺。
2.
自学生字
,
读准字音
,
想办法记住字形。
3.
检查生字词自学情况。
4.
小组内拿出生字词语卡片
,
互相认读、正音。
5.
全班开火车赛读
,
比一比哪一组读得既响亮又准确。
6.
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7.
推选读得好的同学当小老师
,
领读生字词。
三、再读课文
,
了解大意
边读边想
,
简要回答课文主要讲了一件什么事。
(
假日里
,
爸爸带“我”去爬天都峰。
“我”与一位素不相
识的老爷爷相互鼓励
,
一起爬上天都峰。
)
四、识记字形
,
指导书写
1.
认读要求写的
10
个字
,
并分别组词。
2.
与熟字比较
,
识记字形。
如
:
峰— 蜂
“
:
蜜蜂”
是昆虫
,
所以
“蜂”
是“虫子旁”
“
;
峰”
指的是山的尖顶
,
跟“山”有关< br>,
所以是“山字旁”
。
3.
练习书写
,
教师巡视
,
个别指导。
五、作业布置
1.
抄写生字词。
2.
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入
1.
学生朗读课文。
2.
师引导
:
作者写爬天都峰
,
为什么要用
“爬”
而不用
“登 ”
字
?
讨论后
,
使学生明白
:
因为天都峰高而陡
,
用“爬”字更能
准确反映出登山的费力、艰难。
3.(
出示天都峰画面
)
读第二自然段
,
边读边想象
,
把文中的< br>话变成自己脑海中的“画”
。
学生熟练阅读后
,
指名交流< br>,
教师评议
,
引导学生感受天都
峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入议读
,
领悟课文
(
一
)
学习课文第一自然段。
读第一自然段< br>,
说说这一自然段交代了什么。
(
爬天都峰
的时间、地点、人物。)
(
二
)
学习课文第二自然段。
1.< br>默读第二自然段
,
思考
:
天都峰给你留下什么印象
?
画出
有关语句
,
轻声读一读。
2.
说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。
(1)
高< br>:
“抬头望”
“啊
,
峰顶这么高
,
在云彩上面哩!
我爬得
上去吗
?
”
“我爬得上去吗
?”这一句是不是怀疑自己能否登上天
都峰
?(
更进一步地表现了天都峰的“高”< br>。
)
(2)
陡
:
“
笔陡”
“石级边上的铁 链
,
似乎是从天上挂下来的
,
真叫人发颤
!
”
< br>教师用一根线绳作为
“石级边上的铁链”
,
使学生体会什
么叫“似乎是 从天上挂下来的”
。
什么叫“发颤”
?
真的害怕吗?(
烘托了天都峰的“陡”
。
)
3.
指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。