上海市中考分数线-爱你一万年歌词

2021年1月17日发(作者：冉瑞图)
部编版四年级上册《
17.
爬天都峰》教学设计


【设计理念】

课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容 ，一
是
“天都峰”
形态内容，
二是谁，
怎样
“爬”
内容。
教学时要根据这个明显特点，
抓住两大板块，因势利导，分层推进。丰富对天都峰“险” 的感性认识；角色体
验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。

【教学目标】

1
、正确认读“颤、攀、鲫”等
6
个生字；会写“辫、似”等
11
个生字。< br>
2
、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

3
、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

4
、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

【课前准备】

教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。

【教学流程】

第一课时

一、交流热身

（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。

（三）
教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，
对天都峰有了大概的
了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机
板书课题
）

二、读题质疑

（一）学生读课题。

（二）抓住动词“爬”
，名词“天都峰”
，展开探究。

1
、谁？怎样爬天都峰？

2
、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？

（三）梳理疑问。

谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（
板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？
）

三、循疑读书。

（一）示范朗读课文。

（二）师生交流初读课文 后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里的天
都峰是怎样的。
（要点：我和爸爸，老爷爷； 高、险）

（四）再读课文。

1
、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。

（
1
）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。
（多媒体）

（
2
）
考察学生对生字的熟悉程度
（教师出示生字卡片）
。
指 导观察
“辫、
似”
两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。
（ 多媒体）

2
、整体感知。

（
1
）用“谁”
“做什么”的句式说一说课文内容。

提示：
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

（
2
）
怎样爬天都峰？

提示：
一会儿攀
[p
ā
n]
着铁链
[li
à
n]
上，一会儿手脚并 用向上爬。

（
3
）以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。

提示：
爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

四、小结启思。

这节课我们通过“谁”
“做什么”的句式整体了解了课文内 容，知道如何爬
天都峰，用先写，接着写，最后写什么的思路理清了课文叙述顺序，收获不小。

五、练习

1
、给“爬、峰、辫、顶、仰、似”找一个以上的形近字，然后组 一个以上
的词，抄写
1
到
3
遍。

六、作业

每个生字写
5
变，组两个词。


第二课时

一、温故引新。

（一）课件出示第二自然段句子。

1
、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。

2
、背诵展示。

[
设计意图
]
“温故引新”符 合人的认知规律，第二课时的导入采用“温故引新”的方法
尤其恰当。
在巩固了上节课重要内容 的同时，
为进入新的学习内容做好心理准备。

(
二
)
品句子，丰富语感。

1
、
抓住< br>“在云彩上面哩”
“我爬得上去吗？”
等句子品味天都峰的高，
和
“我 ”
怀疑能否爬得上去的心情。

2
、抓住“似乎是从天上挂下来的，
”
“真叫人发颤！
”等句子品味天都峰的陡
和“我”信心不足的心情。

3
、概括段意。

（
1
）
思维导航：
这个 自然段，
写了两个方面的内容，
一是天都峰的高和陡，
二是“我”缺少信心的心情。< br>
（
2
）引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

4
、积累内化。

（
1
）思维导航：先写看到的实在景物， 然后写内心的真实感受和想象，把
实在景物和感受想象结合在一起，突出了天都峰的险。

（
2
）用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。

[
设计意图
]
从感悟的层面上说，抓住重点句，透过语言表面意思，探究其 含着的意思，
尝试着把簿书读厚，
渗透从语言表面意思探究其含着意思的认知方法，
从 训练的
层面上说，
一是在思维引导下，
让学生对文本把实在景物加上感受和联想的表达
方法有所体会，在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练，使想象和语言训
练相得益彰。二 是扎实进行段的训练。

二、由新深入

（一）小结过渡

通过研读第二自然段，
我们从字里行间似乎也看到了天都峰又高又徒，
似乎
走进了作者 由于畏难而信心不足的内心世界。
接下来的故事又会给我们带来怎样
的感受呢？请小朋友们自由 大声地朗读课文
3
至
7
自然段。

（二）深入研读

1
、学生自由朗读
3
至
7
自然段。

2
、汇报感受

3
、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我” 的对话，在此基础上扮
演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。

4
、思维导航

（
1
）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，
“我”怎么不敢？
（
2
）
“对，咱们一起爬吧！
”老爷爷的话深深地鼓励了“我”
。

5
、品读想象

（
1
）在老爷爷的鼓励下，
“我”是怎样做的？

课件出示 ：
“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上
爬，像小猴子一样……”
抓住
“一会儿……一会儿”
揣摩
“我”
攀爬的样子，
用
“一会儿……一会儿”
句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。

抓住“像小猴子一样……”展开想象，
“我”还可能像什么？

（
2
）
课件出示：
“爬呀爬，
我和老爷爷，
还有爸爸，
终于都爬 上了天都峰顶。
”

抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。

（三）小结过渡

“我”
在老爷爷的鼓励下，
经过奋力攀爬终于爬上 了天都峰顶，
按说课文到
此就该结束了。可作者为什么还要用
2
个自然段来写 他们互相道谢呢？

[
设计意图
]
阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内
心情感，
在品味人物攀爬的动作行为中，< br>体会攀爬的艰难和奋力。
同时放飞想象，
再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作形态，并 用“一会儿……一会儿……”的
句式加于表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。

（四）探究升华

1
、学生带着上述问题自由读
8
至
10
自然段。

2
、学生汇报。

（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）

3
、 预设
1
：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，
要不是你的勇气 鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！
”

“我”
回答说：
“不，
老爷爷，
我是看您也要爬天都峰，
才有勇气向上爬的！
我应该谢谢您 ！
”

4
、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。

5
、汇报读对话体会。

6
、预设
2
：思维导航

（
1
）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

要点：
a
自身的努力。
b
都从对方的身上汲取了力量。

(2)
他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？

要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。

[
设计意图
]
继续在角色对话中体会人物的情感，
继续学习从语言 表面意思中体会其含着
的意思，
提升感悟理解能力。
对
“作者为什么还要用< br>2
个自然段来写他们互相道
谢”之问题，若遇到解读困难，可用两个预设加于引导，化解 难题。

（五）升华拓展

1
、带着感情齐读课文第
10
自然段。

2
、思维导航

（
1
）
“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方
?
（
2
）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。

（
3
）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。

（
4
）想象老爷爷奋力攀爬的样子。

要点：努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量。

3
、例说从别人身上受到鼓励的故事。

4
、学生自由发言，说实例，谈体会。

[
设计意图
] < br>通过朗读获得语感，
通过思维导航，
化解理解含义深刻句子的难度，
提升理解质量，通过例说，提高理解的广度，升华文本主题，使学生受到人文熏陶。

三、教师相机小结，布置练习。

（一）
、小结：小朋友们，老师相信你们会 在今后的人生道路上，面对困难
时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利。

（二）练习。

1
、根据课文中“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一 会儿手脚并用
向上爬，
像小猴子一样……”
的描写，
展开想象，
用上
“一会儿……一会儿……”
写一写“我”或老爷爷攀爬时的样子。

2
、用一两句话，写一写学习课文后的体会。

[
设计意图
]
把阅读和放飞想象，发展思维，习得语言，陶冶情操结合起来 ，落实语文教
学该当之任。

【特别建议】

《爬天都峰》是四年级 第一学期《语文》课本里的课文，因此在制订教学目
标，
选择教法学法时要注意学段之间的衔接 。
如识写生字的教学，
既要顾全到二
年级孩子识字的习惯和能力，
又要适当提 高自我识字写字组词的要求。
就阅读理
解重点而言，要从理解句子，学习句子，提升到理解自然 段，在实践中建构自然
段的感性和理性认识。
学习概括自然段主要内容的方法，
形成概 括自然段主要内
容的能力。

像
《爬天都峰》
这类写景叙事的课文，
最少要在五个方面引导学生在探究中
有比较明确的感知认知。
一是景物特征，
二是绘景叙事时的基本表达方法，
三是
事件的生发、
过程结果，
四是事件中人 物活动方式及情感品性，
五是景与事的联
系。
课文无非是个例子。
语文教学无 非是要通过例子让学生积累些语文材料，
获
取些语文养份，
习得些语言表达形式，学到些语文学习运用方法，
培养热爱祖国
语言文字的思想感情，陶冶爱国情感，同时兴趣得 于浓厚，想象得于放飞，思维
得于发展，学习例子本身并不是目的。因此，教学《爬天都峰》这类课文， 首先
要思考的就是，依凭其内容和形式，在阅读中探究，在探究中得意，在实践中得
文。在得意 得文中放飞想象，发展思维。通过想象和思维促进得意得文的深入。
这就要处理好感悟与训练的关系，< br>发挥感悟与训练各自的功能，
引导学生在感悟
中训练，在训练中感悟，让感悟和训练相得 益彰。



《
17.
爬天都峰》教案


【教学目标】：

1
．知识与技能：认识“陡、链”等
6
个 生字。会写“爬、峰”等
11
个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等
1 2
个词语。

2
．过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如 何在相互鼓
舞下，坚定信心战胜困难的过程．

3
．
情感，
态度与价值观：
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
重点读好对话，
读 出不同人物的语气和心情，
懂得善于从别人身上汲取力量，
培养学生从小不怕
困难、奋 发向上的品格。

【教学重点】：
理解“我”爬天都峰的过程

【
教学难点】：
读懂课文最后一段中爸爸说的话

【教学过程】：

第一课时

一、以旧引新，扣题导入
< br>1
．
记得二年级时我们学过一篇课文
《黄山奇石》
，
了解了黄 山的雄奇秀美，
谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2
．今天， 老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下
你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3
．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板
书：爬

二、自读课文，学习生字

1
．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2
．选择自己喜欢 的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互
读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3
．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4
．检查生字词自学情况。

a.
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词

上海市中考分数线-爱你一万年歌词