最新部编版四年级上册语文《爬天都峰》教学设计
别妄想泡我
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2021年01月17日 10:35
最佳经验
本文由作者推荐
美女女孩-作家江南
《爬天都峰》教学设计
设计说明：
这篇课 文按事情发展的顺序写了“我”在假日里爬天都峰，
“我”和老爷爷
互相鼓励，克服困难，终于 一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设
计中重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，< br>如何把“我”爬山的过程写清
楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语 言文字，品
析写作方法，
体会作者通过对话、
动作、
心理描写，
把“ 我”爬山的过程写清楚。
教学设计中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。< br>
课前准备：
教师准备：天都峰风景图片，教学课件。
学生准备：预习课文，自学生字。搜集战胜困难的名言。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.
出示天都峰的图片，教师进行介绍。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最险
峻的三大奇峰之一，海拔
1810
米，登山石阶大 约有
1.5
千米长。天都峰最险处
是鲫鱼背。它是一道长约十几米，
宽不过< br>1
米的狭长光滑的石脊，
石脊两旁是万
丈深渊。
）
2.
请学生说一说，
欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感
受？
3.
出示课题，齐读课题。
4.
鼓励学生质疑。
预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？
设计意图：通 过图片直观感受，创设情境，拉近学生与文本的距离，为理解
课文内容做好了铺垫。鼓励学生质疑，提高 学生学习的自主性。
二、初读感知，自学字词
1
/
7
1.
请同学们自由读课文，
注 意生字的读音。
一边读一边画出自己不理解的词
语。
“级”在“石级”一词 中读
jí
，不读
jī
；“辫”读
biàn
，不读
b àn
；多音
字“相”在本课读
xiànɡ
，另一个读音是
xiānɡ
，扩词：相加、相互。
2.
课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。
石级
铁链
攀登
一张相
辫子
笑呵呵
3.
重点指导书写“链”“颤”“辫”。
（
教师相 机强调：
“颤”在本课读
chàn
，
“鲫”读
jì
。
）
（
1
）请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。
（
2
）教师示范，讲解书写要点。
链：注意最后写“辶”，“辶”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。
颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。
辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。
（
3
）学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.
形近字区分练习。
辨析“辫”“辩”“辨”时，
引导学生根据 形声字的特点或通过字理识字进
行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。
级（
）极（
）
链（
）琏（
）
猴（
）侯（
）
辫（
）辩（
）辨（
）
设计意图：继续夯实识字、写字基础。发挥学生自主识字的主动性，通过检
测练习、形近字区分，巩固对生字的掌握。练习书写生字，把字写美观。
三、再读课文，理清顺序
1.
指名读文，
依据学生朗读情况纠正字 音，
指导学生把课文读通顺、
读正确。
2.
全班交流，想一想：这 篇课文讲了一件什么事？（在假日里，“我”和爸
爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们” 互相鼓励，
克服山高路陡
的困难，终于一起爬上了天都峰。
）
3.
小结概括主要内容的方法。
（抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起
因、经过、结 果。
）
2
/
7
学生只要概括出事件的顺序，
能说出这三个主要情节即可。
允许学生通过不
同方式来梳理写作顺序。
4.
再读课文，
想一想：
课文是 按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表
示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序。
（课 文的叙述顺序可以概括为：爬
天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。
还可以概括 为：
面对天都
峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登，战胜天险。
）
5.
小结：
作者条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，
从而能够把一件事写
清楚。这是值得我们学习的。
设计意图：
此环节解决两个问题，一个是对课 文内容的感知，一个是对写作
顺序的梳理。教学中，
注意方法指导，
引导学生抓住事件 要素归纳概括课文主要
内容。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。
四、布置作业，巩固生字
1.
把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。
2.
搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。
设计意图：鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积
累。
第二课时
一、复习导入，交代目标
1.
听写词语，集体订正。
石级
铁链
攀登
一张相
辫子
笑呵呵
2.
请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？
3.
这 节课，
我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，
同时学习作者
是怎样把事情写 清楚的。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本
节课的学习任务。
二、细品文字，探究方法
导读：
文中“我”爬 山的过程一定给你留下了深刻的印象。
那课文是怎么把
“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读 课文，
画出描写“我”爬山的语句，
体
3
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