《爬天都峰》说课稿(通用3篇)
巡山小妖精
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2021年01月17日 10:36
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lol虚空恐惧-圆舞曲之王
《爬天都峰》说课稿（通用
3
篇）
《爬天都峰》说课稿
作为一名教职工，
有必要进行细致的 说课稿准备工作，
写说课稿
能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是 什么样的
呢？以下是为大家整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家一起
来看看吧。
《爬天都峰》说课稿
1
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了“我”和
爸爸去黄山爬天都峰这件事；< br>接着围绕着爬天都峰，
按事情发展顺序
讲了三层意思：
第一层是作者站在天都峰 脚下看到的情景。
讲了两点：
一是山峰的“高”，
二是山峰的“陡”。
第二层 讲爬天都峰前的情况。
先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起
爬。第 三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三
个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷
爷照相留念，
接着“我们”互相道谢，
最后课文用爸 爸的话对“我”
和老爷爷讲的话进行总结。
１ 、
依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，
通过课后思考
题，逐段读议，理解课文 主要内容。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，
并促成学生形成良好的认知结构 与迁移能力。
一、分析题眼，疏理线索
１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含
义。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：
⑴ 爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登
山”好，为什么？
⑵ 你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
３、
按“爬山前─ ─爬山时──爬山后”把文章分为三部分，
再
指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
１、默读课文第一、自然段，讨论：
⑴ 天都峰有哪些特点它的高 和陡课文是怎么写的找出课文中描
写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
⑵ 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高
和陡。
２、
抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，
要求学
生默读课文三 到七自然段，体验人物的动作、语言：
⑴ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬 去的课文是怎么写的想象一
下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解
“奋力”这个词。
⑵ 最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”
什么样的心情。
《爬天都峰》说课稿
2
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《 爬天都峰》
，下面我
将从设计理念、教材解读、
教学方法、教学预设几个方面来进行我 的
说课。
设计理念：
在新课 标指导下，我本着”以人为本、以学定教”的教学理念，
以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文 素养的提高为目标，
力求为学生创设愉悦、
轻松、
自主、
开放的学习空间和语 文实践环境，
引导学生立足文本语言，
凸现语文本体，
在浓浓的语文味中弘扬人文，< br>积淀精神；努力实现”简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实
求发展”的教学理想。
下面，我就”以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈
谈对教材 的理解和分析：
教材解读：
《爬天都 峰》
是人教版三年级上册的一篇精读课文，
通过”我”
和一位素不相识的老大爷，互相 鼓励，克服山高路陡的困难，终于一
起爬上了天都峰的描写，
向我们揭示了在困难面前，
要有战胜困难的
勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共
同进步的 道理。
通过对话的描写，
展示人物内心的情感是本文表达上
的特点。
教学目标：
1
、
会认”陡”“攀”等六个生字，
会写”爬”“峰”两个生字。
2
、初步体会”我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3
、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1
、出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天
都吗？请看大屏幕，这就是有名 的天都峰！天都峰是如此的高，如此
的险，
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，
使许多游客望而生
畏，能够登上山顶的人，真可称得上是”勇士”了！这节课就让我们
跟着作者 一起去感受爬天都峰的滋味。
2
、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3
、齐读题目。
教师创设了情景，
以富有激情的导语，< br>在极短的时间内抓住学生
的心神，释放学生的心智潜能。以”一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
二、初读课文，整体感知
1
、课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋 友自己去读读课文，把
生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2
、学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3
、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁
愿意把自己认为难读的地方读给 大家听听。
4
、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5
、课文写了谁去爬天都峰？指名说”我”是一位——板书：小
朋友这是一位 怎么样的老爷爷？板书：
老爷爷，
课文是怎么写的？在
这个环节中，
通过自由 读、
浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学
习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的 读的时间，让学生
在读读划划理清文章的思路。
三、体会”险峻”,背诵积累
1
、这一老一小都来到了这座奇险无 比、令人生畏的天都峰，
，准
备迎接挑战，
课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读 读第二自然
段，划出句子。
2
、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3
、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，
真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出
来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫
笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：
正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的’铁链才会
像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高
1829
米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读——指
名读——齐读④背诵写天都峰的 句子。
4
、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？
四、研读爬山，体验艰辛
4
、
他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。
哪些
词可以看出”我”爬得很用劲？圈出来。
指名说，谈感受
根据学生回答，板书：攀板书：手脚并用
5
、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持
爬上去。谁能 读好这个句子？自由练——指名——齐读
6
、
引读：
老爷爷也会和我一样，
奋力——一会儿——一会儿——
7
、究竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？我们下
节课继续学习。
五、学习写字
学习
爬
峰
顶
范写
临写
交流
看谁能爬上这座写字的山峰。
板书设计：
3
、爬天都峰
高
奋力爬
板书是文章的精髓和脉络，
使学生一眼明了文章的思路，
我的板
书力求体现这些。
《爬天都峰》说课稿
3
师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令 。一棵柳树搂一搂，
两棵柳树搂两搂，三棵来，谁先来试试。
师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。
师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。
生：是。
师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大 家能从
不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？
师：给大家看一看。
生：我搜集的是文字资料。
师：给大家念一念。
师：你带的什么资料？
生：照片。
师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。