部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》优质教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 10:40
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自言自语的拼音-当代作家
17
爬天都峰
课题
爬天都峰
1.
学习本课的生字
、
新词
。
教学
2.
让学生体会到
，
一老一小之所以能爬上天都峰是 因为他们个人的努力以及彼此
目标
之间的鼓励
，
从而培养学生不怕 困难
、
奋发向上的品格
。
3.
抓住重点词句
，< br>引导学生自主学习
。
有感情地朗读课文
。
1.
通过 分析人物之间的对话
，
让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰
，
教学
是因为他们个人的努力
，
以及都能从对方身上汲取力量
，
由此深入地理解他们不
重点
怕困难
、
奋发向上的品格
。
2.
抓住重点词句
，
引导学生自主学习
。
教学
学会善于从别人身上汲取力量
，
培养从小不怕困难
、
奋发向上的品格
。
难点
第一课时
教学
目标
2.
初读课文
，
了解大意
。
3.
理清文章的脉络
。
教具
准备
投影片、图片。
教学设计
一
揭示课文题目
，
启发谈话
设计意图
1.
学习本课的生字
、
新词
。
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
黄山是我国著名的风景游览区
，
那里景色秀丽
，
以
【
设计意图
：
设计这
“
奇松
、
怪石
、< br>云海
、
温泉
”
四大景观著称于世
。
自古就
一 环节
，
让学生初步
有
“
黄山归来不看岳
”
的美誉< br>。
天都峰是黄山的奇峰之
了解天都峰
。】
导入
< br>一
，
海拔
1810
米
。
（
课件出示
2
）
（
）
分
今天
，
就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上
钟
这著名的天都峰吧
！
二
初读课文
，
了解大意
1.
初读课文
，
了解课文内容
。
（
课件出示
3
）
《
爬天都峰
》
这篇课文讲了一件什么事
？
课文讲了假日里
，
爸爸带
“
我
”
去爬天都峰
，“< br>我
”
和一
位素不相识的老爷爷相互鼓励
，
一起爬上天都峰顶的 事
。
2.
学生交流查找的图片及文字资料
。
如说说
“
鲫鱼背
”
名称的来历
。
三
初读课文
，
认读字词
1.
自由读课文
，
认读生字
。
相帮助
，
把字音读准确
。
教师可有重点地进行指导
。
2.
认读词语
（
课件出示
4
）
石级
铁链
攀登
照相
小辫子
笑呵呵
3.
读准下面的多音字
。
（
课件出示
5
）
假
(jià)
日
似
(sì)
乎
白发
(fà)
苍苍
．
．
．
照相
(xiàng)
应
(y
ī
ng)
该
．
．
4.< br>以小组为单位
，
轮流读生字
、
新词
。
5.
推选读得好的同学担任领读员
。
四
识记字形
，
指导书写
词
。
（
课件出示
6
）
哩
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
2.
识记字形
。
（
课件出示
7
）
辫
—
辩
、
辨
:
左右均相同
，
关键是分析 中间
。
和言语说话有关的是
“
辩
”。
“
辨
”
要用眼睛看
，
自然要有眼睛和眉毛
。
“
辫
”
和发丝有关
，
所以中间是
“
纟
”。
3.
书写提示
。
教师示范写
“
辫
”，
提示书写时左中右三部分要写紧
凑
，
然后学生试写
。< br>
4.
学生自己观察生字
，
进行试写
。
五
词语理解
（
课件出示
8
）
【
设计意图
：
让学生在
读通
、
熟读的基础上
感知文 本的内容
。】
【
设计意图
：
多种方 法
识学习生字
，
便于学
生记忆
。】
画出不认识的字
、
词
，
借助拼音或小组内同学之间互
1.
把要求会写的生字用幻灯片展示
，
让学生口头组
石级
：
石头台阶
。
抬头望
：
仰望
。
攀着
：
(
抓着铁链
)
向上爬
。
发颤
：
颤动
，
发抖
。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
六
、
布置作业
熟读课文
。
抄词
。
课堂作业新设计
一、多音字组词
。
d
ū
（
）
xi
ā
ng
（
）
y
ī
ng
（
）
都
相
应
d
ō
u
（
）
xi
à
ng
（
）
y
ì
ng
（
）
二、读下面的词语
，
给加点的字注音
。
（
）
（
）
（
）
（
）
石级
鲫
鱼
铁链
攀
登
．
．
．
．
三、我会选。
居然
果然
忽然
虽然
1.
张小红同学
(
)
学习成绩很好
，
但身体却非常弱
。
2.
我正在聚精会神地看着书
，
(
)
听见有人在叫我的名字
。
3.
中华健儿
(
)
不负重望
，
在奥运赛场上取得了金牌大丰收
。
4.
天这么热
，
家里
（
）
停电了
。
四、给下面的句子加标点
。
1.
我仰起脸
问
老爷爷
您也来爬天都峰
2.
爸爸听了
笑着说
你们这一老一小真有意思
都会从别人身上汲取力量
【答案】
一、首都
相互
应该
都有
相面
应答
二、
j
í
j
ì
li
à
n
p
ā
n
三、
1.
虽然
2.
忽然
3.
果然
4.
居然
四、
1.
我仰起脸，
问：“老爷爷，
您也来爬天都峰？”
2.
爸爸听了，
笑着说：
“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身上汲取力量！
”
第二课时
1.
了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
教学
目标
2.
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语
气和心情。
课件
教学设计
一
、
复习生字
、
新词
1.
听写
。
导入
（
）分
钟
2.
认读词语
。
（
课件出示
10
）
ti
ě
li
à
n
p
ā
n d
ē
ng
bi
à
n zi
ch
à
n d
ò
ng
铁链
攀登
辫子
颤动
3.
课文讲了一件什么事
？
今天我们继续学习这篇
课文
。
一
紧扣课文题目
，
承前启后
1.
作者写
“
爬天都峰
”，
为什么要用
“
爬
”
字
，
而不
新课
用
“
登
”
字呢
？
（
课件出示
11
）
教学
学生讨论后
，
使同学们明白
:
因为天都峰高而
（
）
陡
，
用
“
爬
”
更 能准确地反映出登山的费力
、
艰难
。
分钟
2.
课件展示天都峰又高又陡的景观
，
让学生在课
文中找出相关的语句读一读。
（
课件出示
12
）
边读
教具
准备
设计意图
【
设计意图
：
这一环节
让学生巩固所学 知
识
，
加深印象
。】
边想
“
在云彩上面
”“
笔陡
”“
似乎是从天上挂下来的
”
等
词句所表达的意思
。
3.
朗读体会两个语气词
(啊
、
哩
)
的作用
，
让学生
通过形体演示理解词 语
。
教师引领学生朗读
“
我站在天都峰脚下抬头望
:啊
，
峰顶这么高
，
在云彩上面哩
!
”
读后
，
让学生用动作演示出天都峰的高
，
再用
自己的话来说一说天 都峰的高和陡
。
4.
学生练读后指名交流
，
教师评议
。
引导学生 感受天都峰的险峻挺拔
、
高不可攀及
令人生畏的气势
。
5 .
读了第二自然段
，
同学们有什么感受
?
积累优
美的词语< br>。
我好像看到了又高又陡的天都峰
。
二
深入学习
，
体会
“
我
”
受鼓舞爬上峰顶的情形
1.
在爬山之前
，
望着又高又陡的天都峰
，“
我
”
的
心里是怎么想的
?
（
课件出示
13
）
默读课文
，
圈点勾画
，
想想从哪些词语
、
句子
中可以看出
“
我
”
害怕
、
畏惧的心理
。
2.
指名交流
。
出示并指导读好问句
(
我爬得上 去吗
?)
、
感叹句
(
真叫人发颤
!)
，
以 及语气词
“
啊
”“
哩
”
等
。
边 读边体会
“
我
”
缺乏自信
、
畏惧退缩的心理
。
3.
结果
“
我
”
爬上峰顶了吗
?
自 由读课文的第八至
第十自然段
。
指出
“
我
”
说的话
，
指名朗读
。
4.
“
我
”
是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的
呢
?
自由读课文第三到第七自然段
，
想想
“
我
”
的心理
发生了怎样的变化
。
(1)
出示第四自然段的重点句
，
引导学生深入讨
论
、
交流
。
(2)
“
我
”
和老爷爷的第一次对话
。
他们所说的话
中都带有一个
“
也
”
字
，
经过讨论
，
让学生们体会到< br>:
天都峰这么高
，
这么陡
，
你
(
您
)
年纪这么小
(
这么大
)
怎么也来爬呀
?
表面上是 双方都有怀疑
，
其实是向对
方表示敬意
，
说明这一老一小都有不怕困 难
、
勇于
攀登的精神
。
（
课件出示
14
）
弄懂句意后
，
教师可
再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出
来
，
并指名朗读
。
(3)
体会
“
我< br>”
的心理
，
指导朗读第三
、
四自然
【
设 计意图
：
勾画圈点
的方法
，
引导学生深
入理解课文
。】
段
。
5.
“我”是怎么爬的
?
自由读第六、七自然段。
(1)
学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)
学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全
身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出
爬山的艰难。
(3)
引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬
山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)
让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指
导朗读第六、七自然段。
三
启发想象
，
明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰
顶的
1.
老爷爷为什么能爬上峰顶呢
?
带着问题一边读
，
一边想
。
多媒体出示思考题
:
(1)
老爷爷来到天都峰脚下
，
心里怎么想
?
(2)
他看见了
“
我
”，
心里又怎么想呢
?
(3)
后来
，
他是怎样爬上天都峰的
?
2.
小组讨论
、
交流
。
让学生明白他俩始终互相 鼓舞
，
老爷爷也是受
到
“
我
”
的勇气的鼓舞才爬上 峰顶的
。
指导朗读
。
【设计意图：
抓住重点
词语来引导学生体会
爬山的艰难，
体会到相
互鼓舞带来的力量。】< br>
四
总结课文
，
明白道理
1.
读爸爸的话
，
讨论
:
“
汲取
”
是什么意思
?
“
我
”
和
老爷爷是怎样互相
“
汲取
”
力量的
?
2.
你从
“
爸爸
”
所说的话中懂得了什么道理
?
鼓励学生大胆发表自己的看法
。
3.
教师评点
:
在人与人的相处中要相互学习
，
相
互鼓励
，
共同进步
，
这样
，
不管遇到多大的困难都
能克服
。
五
课外延伸
，
培养能力
请你把这一周所做的事情记录下来
，
别忘了写
上自己的收获
、
感受
。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
1.
作者写
“
爬天都峰
”，
为什么要用
“
爬
”
字
，
而不用
【< br>设计意图
：
小练笔使
“
登
”
字呢
?
学生在写中加深理
解
，
激发情思
，
提高
运用语言文字表情达
意的能力
。】
又高又陡
一会儿……一会儿……
板书
内容
爬天都峰
奋力向上
手脚并用
互相鼓励
终于
战胜困难
相互道谢
课堂作业新设计
一
、
选词填空
。
发颤
颤抖
1.
看到阿迪力在高空表演走钢丝
，
真叫人
(
)
。
2.
枝条在寒风中
(
)
。
二
、
根据意思写出词语
。
1.
经过种种变化或等待之后出现的情况
。
(
)
2.
坚定不移的意志
。
(
)
3.
使振作起来
，
增强信心或勇气
。
(
)
三
、
用加点的词语造句
。
1.
我奋力向峰顶爬去
，
一会儿
攀着铁链上
，
一会儿
手脚并用向上爬
，< br>像小猴子一样
……
．．．
．．．
2.
经过一番努力
，
我们终于
爬上了天都峰顶
。
．．
四
、
假如没有老爷 爷的出现
，“
我
”
能不能爬上天都峰
？
谈谈你的看法
。
【答案】
一
、
1.
发颤
2.
颤抖
3.
居然
4.
突然
二、终于
决心
鼓舞
三
、
我觉得能
，
因为爸爸带
“我
”
去黄山就是要爬天都峰
，
即使没有老爷爷
，“
我< br>”
也会靠着
自己的
“
勇气
”“
奋力
”
爬上峰顶
。
即使老爷爷不出现
，
爸爸也会帮助
“
我
”
渡过难关
，
爬上峰