快乐男声主题曲-党风廉政建设心得体会

2021年1月17日发(作者：蓝光)
17
爬天都峰


1.
会认“级、链”等
5
个生字，会写“哩、级”等
10
个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假
日、抬 头、云彩”等词语。

2.
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

3.
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

4.
了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

重点

把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

难点

1.
弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2.
读懂课文 最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。


1.
字词教学

教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意 指导学生写字时的间架结构，描红时
提示学生多加注意。

2.
阅读教学

在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的 训练目的，设计自读、默读、指名
读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解 ，以培养学生语感。

3.
情感态度

课文没有直接、明显地写出老 爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在
想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山 的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。


1.
预习提纲

（
1
）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

（
2
）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。


1
2.
多媒体课件

教学课时

2
课时

第
1
课时

课时目标

1.
会认“级、链 ”等
5
个生字，会写“哩、级”等
10
个生字，读准多音字“相”。

2.
朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。


一、图片导入，激发兴趣

1.
有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳 归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们
就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图 片，咱们一起来欣赏一下。

课件出示：


2.
黄山风景 很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，
这里有一个小伙伴 就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）

3.
她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。

设计意图：

学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰
优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈 出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，
理解新词语的含义。

2.
课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：

课件出示：


2
xi
ā
n
ɡ：
相关

互相

相对

xi
à
n
ɡ：
相声

相片

照相

3.
出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。

课件出示：

哩

级

链

颤

攀

猴

鲫

念

辫

呵

（
1
）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。

（
2
）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。

（
3
）指导书写。

①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。

②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。

4.
学生练习书写。教师巡回指导。

5.
了解课文的主要内容。

（
1
）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。

预设：本文主要讲 了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起
爬上了天都峰的故事。< br>
（
2
）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？

预 设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过
程，最后 写了爬上天都峰之后。

设计意图：

再读课文，整体感知课文内容后，教师 帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基
础。

三、布置作业

1.
抄写生字词。

2.
有感情地朗读课文。

第
2
课时

课时目标

1.
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

2.
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。


3

一、深入议读，领悟课文

1
．默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心 里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些
词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。< br>
2.
指名交流，指导朗读。

（
1
）从哪些地方可 以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）

课件出示：

①我爬得上去吗？②真叫人发颤！

（
2
）教师指导学生读好这个 问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自
信、畏惧退缩的心理。

设计意图：

学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师 应灵活运用多种教学策
略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放 地进入学习中来。本
部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生 拓展思路，为更好
地理解课文奠定基础。

3
．自由读文，根据课文内容提出问题。

预设：作者看到了什么从而下定决 心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么
能爬上去呢？

4
．读读议议，解决问题。

（
1
）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。

课件出示：

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷
爷， 您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”


4

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