流行游戏名字-带刺的朋友

2021年1月17日发(作者：杜之松)
17
爬天都峰

教学目标：

1.
会认“级、链” 等
5
个生字，会写“级、链”等
9
个字，读准多音字
“相”。能正确 读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2.
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

3.
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信
心，从而战胜困难的。

4.
了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

教学重难点：

1.
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

2.
弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

3.
读懂课文 最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何
困难都可以克服的道理。

教学准备：

1.
预习提纲

（
1
）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

（
2
）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

2.
多媒体课件

教学时间：

2
课时

第一课时

课时目标

1.
会认“级、链”等
5< br>个生字，会写“级、链”等
9
个字，读准多音字
“相”。

2.
朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。


一、图片导入，激发兴趣


1.
有没有同学去过黄山？有这么一句 话叫“五岳归来不看山，黄山归来不
看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一 些黄山的
图片，咱们一起来欣赏一下。

课件出示：


2 .
黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光
也不是一番易事。这不 ，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示
课本插图）

3.
她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。

设计意图：

学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践
和亲身体验，展示天都 峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景
的优美，拓宽学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈 出本课的生字词，通过查
阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。

2.
课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读
音分别是：

课件出示：

xi
ā
n
ɡ：
相关

互相

相对

xi
à
n
ɡ：
相声

相片

照相

3.
出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。

课件出示：


级

链

颤

攀

猴

鲫

念

辫

呵

（
1
）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。

（
2
）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。

（
3
）指导书写。


①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。

②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。

4.
学生练习书写。教师巡回指导。

5.
了解课文的主要内容。

（
1
）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。

预设：本文主要讲 了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山
高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。< br>
（
2
）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？

预 设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，
接着写了爬上天都峰的过程，最后 写了爬上天都峰之后。

设计意图：

再读课文，整体感知课文内容后，教师 帮助学生理清课文的叙述顺序，为
更好地理解课文打下基础。

三、布置作业

1.
抄写生字词。

2.
有感情地朗读课文。

第二课时

课时目标

1.
能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

2.
把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信
心，从而战胜困难的。


一、深入议读，领悟课文

1
．默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心 里是怎么想的？默读课
文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心
理。

2.
指名交流，指导朗读。


（
1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出
示相关语句）

课件出示：

①我爬得上去吗？②真叫人发颤！

（
2< br>）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，
在读中体会“我”缺乏自信 、畏惧退缩的心理。

设计意图：

学生是学习的主人，语文教学应在师生双 方平等对话的过程中进行，教师
应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和 谐的
氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上
理念，通过学 生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理
解课文奠定基础。

3
．自由读文，根据课文内容提出问题。

预设：作者看到了什么从而下定决 心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们
爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

4
．读读议议，解决问题。

（
1
）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。

课件出示：

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点
头，仰起脸，问：“老爷爷， 您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

①讨 论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体
会到其中有“天都峰这么高，又这么 陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬
呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕 ，说明这一老
一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

②指导朗读：讨论句意后，教师 可再让学生讨论这两句对话应该用什么样
的语气读出来，并指名做朗读练习。

预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友

流行游戏名字-带刺的朋友