王春超《爬天都峰》教学设计第一课时
余年寄山水
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2021年01月17日 10:53
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《爬天都峰》教学设计
备课人：王春超
第一课时
教学目标：
1.< br>认识“斯、惨”等
12
个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等
14个字，
会写“人间、悲惨”等
15
个词语。
2.
能正 确、流利的朗读课文，通过查字典、联系上下文等方式读懂重点词语，读懂
文章内容，把握文章主要内容 。
3.
初步知道作者是按照什么顺序来写的。
教学重难点：
1
、把握文章主要内容。
2
、初步知道作者是按照什么顺序来写的。
教学准备：
学生预习任务：
1
、读准字音，读通句子，理解重点词语。
2
、初步感知课文内容。
3
、了解天都峰的资料。
教学时间：第一课时
教学过程：
教与学活动过程
教师活动
学生活动
一、谈话导入
（一）同学们，你们登过黄山吗
?
或者等过山么？谁 能谈谈登山的感
受？
（一）学生活动预
设：
部分登过山的学生分
享：登过山，过程很累 ，
要不是有爸爸的鼓励，我
都到达不了山顶；我去的
那座山不是太高，都有台
通过引导
学生回忆自己
生活中的实际
经历，畅谈自己
登山感受，引出
本课课题，调动
学生学习的兴
设计意图
今天我们要跟随一个小女孩去爬
一爬黄山的天都峰。
课件展示天都峰的介绍。
（二）板书题目：爬天都峰
阶，比较好走，但是过程
中也很累……
趣，激发学生的
阅读期待，为下
步教学做铺垫。
二、检查预习
（一）检查预习
（一）、检查预习这
给学 生创设充
分自主学习的
空间，通过小组
交流充分打开
识记字音、生字
1.
字词关
（包括字音、
词意及字形）
个环节先是小组交流，再
教师根据学生的交流，适时指导。
进行集体交流。
（
1
）字音方面教师重点指导“攀
着”中 “攀”的读音（
p
ā
n)
。
1.
学生交流预设：
（
1
）石级（
j
í ）、铁
“鲫鱼”
中
“鲫”
的读音
(j
ì
)
；
“汲
链（
li
à
n
）、辫子（
bi
à< br>n
）、
的思路，通过集
取”中“汲”的读音
(j
í
)
。
“天都峰”中“都”的读音
(d
ū
)
，
笑呵呵（
h
ē）。
“天都峰”中“都”
体交流获得更
好的学习方法。
突破字音字形
“假日”中“假”的读音
(ji
à)
，“一张
的读音有
(d
ū、
d
ō
u)
，“假
相”中“相”的读音
(xi
à
ng)
，同时这个
日 ”中“假”的读音
(ji
à、
的重难点。
字也是多音字，指导学生 通过查字典，
ji
ǎ
)
，“一张相”中“相”
根据意思选择读音。< br>
（
2
）字形方面，继续培养学生运
用前面学过的方法自主识记生字的 能
的读音
(xi
à
ng
、
xi
ā
ng).
（
2
）学生活动预设：
利用加一加的方法学习生
力，
引导学生书写时要看清字形，
分析
字，
“口”
+
“里”
=
“哩”
，
结构，适当分类，
记住关键笔画的正确
“纟”
+
“及”
=
“级 ”，
书写。
“钅”
+
“连”
=
“链”，
教师重点指导
“颤”
字，注意各部
“犭”
+
“侯”
=
“猴”，
分的书写，左部要写紧凑，
旦的最后一
“鱼”
+
“即”
=
“鲫”，
笔是提；
“攀”字笔画较多，上部书写
“今”
+
“心”< br>=
“念”，
时要写紧凑，两个“木”
的最后一笔都
“口”
+
“可”
=
“呵”。
是点；
“猴”字书写时注意没有那笔小
利用比一比的方法，
竖。
2.
检查朗读，同时进行 完一个段
落，
以学生交流的形式，
以重点词语的
理解为抓手，读懂课文内容< br>
（
1
）第一自然段：笔陡、石级
学习生字，“辫”字中间
是“纟”，辫子；“辨”
字中间是一点一竖撇，分
通过查字典、拆
字解词、联系上
下文、联 系生活
实际等方法理
立上下文的联
系，从而读懂文
章内容。
辨；“辩”字中间是“讠”
辩解。
2
、学生交流预设：
查字典、联系上下文
理解。
（
1
）笔陡：
陡：
陡峭，
解重点词语，建
重点学习理解词 语的方法：
拆字解
像笔一样陡峭。文中指天
词法、联系上下文。
（
2
）第六自然段：攀着。
重点学习理解词语的方法：查词
典、拆字解词法、联系上下文。
（
3
）第七自然段：终于。
重点学习理解词语的方法：查字
典、联系上下文。
都峰非常陡峭，像笔一样
直上直下。
< br>石级：级：台阶儿，
用石头砌成的台阶，文中
指天都峰上都是石头砌成
的台阶儿 。
（
2
）攀着：用手拉、
抓住，文中指作者抓着铁
链向上爬。
（
3
）终于：表示经过
较长过程后出现某种状况
（多用于希望达到的 结
果）。文中指我们经过努
力，最终都爬上了天都峰