小学语文_《爬天都峰》教学设计学情分析教材分析课后反思
绝世美人儿
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2021年01月17日 10:54
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《爬天都峰》教学设计
一、紧扣课题，谈话导入
抓住题眼“爬”
，引出课题。
平时我们都说登山，登山，为什么不是“登天都峰”而是“爬天都峰”？
二、检查预习
1
、指导书写课题中的“峰”字
（
1
）观察“峰”字书写要点；
a
峰是什么结构？左右结构。左右结构要看宽窄——左窄右宽
b
竖折的折要向右上倾斜
c
撇捺写舒展，
d
最后一笔悬针竖，
e
要想写得漂亮，还要注意左低右高。
(2)
教师范写；
(3)
伸小手跟老师书空；
（
4
）学生书写，师随机指导。
2
、检查预习
大屏幕出示本课词语。
(1)
、一生领读
指导多音字：似
发
(2)
同桌检查
(3)
小小火车开一列，看谁读得又快又准
(4)
齐读两遍
三、
整体感知课文
1
、
2
、
《爬天都峰》是一篇写人的还是写事的文章？
这篇文章讲了一件什么事情？
引导学生学习用故事中的时间、地点、人物、事件概括文章的内容。
四、
深入读悟，精析课文
（一）抓住关键句、关键词品读感悟天都峰的特点。
师：
现在请同学们默读文章第二自然段，
边读边思考，
这一段写出了天都峰的什么特
点？并画出描写天都峰特点的句子，抓住关键词体会。
天都峰的特点：高和陡
1
、句子：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
（
1
）借助“！
”读出作者看到如此高的天都峰时所发出的感叹。
（
2
）边读边体会小姑娘内心的想法“担心”
。
2
、句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（
1
）借助关键词感受天都峰的陡。
笔陡——像笔一样直上直下
像窗帘挂在窗户上
挂——垂下来，很直。
(2)
借助图片、李白的诗句“遥看瀑布挂前川”的“挂”字感受天都峰的陡。
（
3
）读中感悟—重读关键词。
3
、边读边体会人物内心的想法。
（害怕）
4
、借助视频资料直观感受天都峰的特点。
5
、师小结：天都峰可 真是高如上青天，陡似挂铁链，爬上去肯定不容易，难怪作者心中
充满了犹豫和害怕。
（二）读爸爸的话，设疑引出下文。
句子：爸爸听了，笑着 说：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”
问题
1
：从爸爸的话中，你知道老爷爷和小姑娘靠什么爬上了山顶？
互相汲取力量。
问题
2
：她们是如何汲取力量，又汲取了怎样的力量向上攀登的呢？
（三）
读对话启发想象，
体会人物内心的想法，
明白老爷爷和小姑娘互相汲取力量 爬上峰
顶。
老爷爷：小朋友，你也来爬天都峰？
小姑娘：老爷爷，你也来爬天都峰？
1
、抓住关键字“也”
，体会 两人对对方是否能够爬上峰顶的“怀疑”
。
2
、抓住老爷爷的“老”字，感 受小姑娘从老爷爷身上看到的信心，以及老爷爷从小姑
娘身上得到的勇气。
师小结：看来，这一老一少已经从别人身上感受到了力量。
3
、朗读感悟。
（四）抓住关键句、关键词感悟爬山过程中的艰辛，照应开 头作者为什么用“爬”而不
用“登”的内涵。
1
、关键词：奋力——使劲爬，努力爬
攀着铁链
手脚并用
2
、关键句：一会儿。
。
。一会儿。
。
。
3
、借第六段的省略号，拓展老爷爷爬山过程。
师：这么高这么陡的山峰，小小年纪的“我”历经艰辛才爬上去，那么这位白发苍
苍的老爷爷是怎么爬上 去的呢？谁来补充：也可以用上一会儿。
。一会儿。
。
。
补充：我身边的老爷爷吃力地向峰顶爬去，———————————————。
4< br>、齐读
6-7
段，感悟爬天都峰的艰辛，照应第二段天都峰“高”和“陡”的特点。
师小结：同学们，登上天都峰真是不容易，这么难的事情，有时候，仅仅靠个人的力
量是 不够的，要学会从别人身上汲取力量。
所以，爸爸才会说：再读第
8
段。
5
、品读老爷爷和小姑娘的第二次对话，明白“从别人身上汲取力量”的道理。
（
1
）爸爸为什么觉得一老一小很有意思？——道谢！
（
2
）小姑娘和老爷爷为什么会互相道谢呢？
读对话，体会人物内心的想法。
师小节：
最终，
老爷爷坚定了小姑 娘的信心，
小姑娘给了老爷爷勇气，
他们互相学习，
互相鼓励，爬到了山顶！
五、拓展延伸
1
、生活中你有没有从别人身上汲取力量的故事？
2
、今后，遇到困难你会怎么做？
六、总结全文，布置作业。
（一）总结：这节课，我们通过找关键句，抓关键词的方法体会课文内容，还学了边读边
体会心 理的读书方法，
希望同学们用在我们今后的学习中，
老师相信你们在今后的人
生道路上 ，
面对困难和挫折时，
你们也会从他人身上汲取力量，
鼓足勇气，
坚定信心，
勇敢去面对。
（二）作业
运用本节课学习的方法，写一写自己的爬山经历！