小红花歌词-日记大全

2021年1月17日发(作者：仲壬)

《爬天都峰》教学设计




教学目标


1
．认识“陡、链”等
6
个生字。会 写“爬、峰”等
11
个生字。能正确读写“峰顶、似乎、
忽然”等
12
个词语。


2
．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。


3
．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困 难的过
程。


4
．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。


教学目的

1.
教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2.
练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.
学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4.
有感情地朗读课文。

教学重点

1.
通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.
读懂课文结尾的一句话。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

课前准备


1
．生字卡片。

2
．教学挂图。


3
．收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。


教学过程

一、以旧引新，扣题导入


1
．

今天，
老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，
下面来看一下我收集的天都峰图片
资料？板书：天都峰


3
．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬


二、自读课文，学习生字


1
．昨天我让大家预习了生字，老师先来检查一下生字，你准备好了吗？





（

读生字，齐读，分角色读

）


出示幻灯片



2
．生 字学到这儿，课下我们通过读课文，了解到一位小姑娘和一位老爷爷，这一老一小
竟然爬上了这么险峻的 天都峰，
在他们之间到底发生了怎样的故事呢？让我们走进课文，
来
一起看看。




下面，大家打开课本，齐读一下，课文第一自然段





放（幻灯片）



提问
:



老师读（

幻灯片的内容）

3
．文章第一段用一句话，点明了时间、地点、人物、事件 ，我们在今后写作文时，也要学
习这样的方式。


4
．下面找一名同学读第二自然段，大家思考这样几个问题？



出示（幻灯片）

5
、下面我给大家看两张图片，看了图片大家是不是体会到 天都峰确实又高又陡，这位小同
学能爬上去吗？下面我们继续看课文三、四、五自然段，找同学分角色朗 读课文。



6
、出示
(
幻灯片
)
，读“也”的问题。

7
、下面默读
6
、
7
自然段，画出表示爬山动作的词语，找同学回 答




出示幻灯片

8
、女生齐读第八自然段课文，男生读第九自然段



放幻灯片

9
、齐读第十自然段，



放幻灯片

三、总结课文，明白道理

1
．读爸爸的话，讨 论：
“汲取”是什么意思，
“我”和老爷爷是怎
样互相“汲取”力量的？


2
．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：
在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。


四、指导写字，掌握笔顺


1
．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。


2
．指导学生观察、书写其余生字。


五、布置作业


1
．正确、较流利地朗读课文。

2
．抄写本课的生字和词语。


3
．把课文第
2
段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。



六、课外延伸，培养能力


1
．这几天，你是不是把自己课余生活 记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别
忘了写上自己的收获、感受。


2
．集体交流。

七、板书












爬天都峰





高

















汲取力量

陡

















互相鼓励

八：当堂达标练习




一、找出下列下列词语中的错别字并改正过来：

中于（







）











云采（









）

辨子（







）










白发仓仓（








）

二、给下列加点字选择正确的读音
:

天都峰
(d
ū


d
ō
u)








石级（
j
ī



j
í）

似乎
( s
ì


sh
ì
)









发颤

(ch
à
n

zh
à
n)






攀着
(b
ā
n

p
ā
n)









鲫鱼
(j
ǐ



j
ì
)

五、评测练习

一、找出下列下列词语中的错别字并改正过来：

中于（







）











云采（









）

辨子（







）










白发仓仓（








）

二、给下列加点字选择正确的读音
:

天都
峰
(d
ū
d
ō
u)
石级
（
j
ī
j
í）

．
．
似
乎
( s
ì
sh
ì
)
发颤
(ch
à
n zh
à
n)
．
．
攀
着
(b
ā
n p
ā
n)
鲫
鱼
(j
ǐ
j
ì
)

．
．
三、阅读下文，回答问题：


我站在天都峰脚下抬头 望：啊，
峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔
陡的石级，石级边上的铁链，似 乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

1.

这一段主要描写了
_____________________
。

2.

带着自己的感情来朗读
,
应读出天都峰的
_____ ________________________,

读出“我”
_______ _____________________
的心理。


六、效果分析



《爬天都峰》一课教学，有两点我觉得很成功。





一、针对课题提问，培养学生问题意识。
“学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生
质疑问难，
能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
学生很乐意提问，
并且一般问题都 能在
当时解决，
这不仅鼓励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前认真预习。
重点问 题是
“他
们是怎么爬上天都峰的”
，梳理出这个问题，作为重点进行学习讨论。以学生 问题定教学重
点，大大提高了学生参与教学的积极性。





二是运用多读多想，
读通课文的方法，
培养学生良好的读书习惯。
突出了本单元训练重
点。如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从 中体会
到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟。对“小妹
妹是怎样爬上天都峰的”
，
启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的
“奋力 ”
，
到具
体的“攀着铁链上”
“手脚并用向上爬”
，再到“终于”包 含的艰辛与喜悦，有词句意思的理
解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。课 文没有直接、明显地
写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，
下决心爬上天都峰的，
对他为什 么也能爬上天都峰的理解
难以具体。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方 式，借助前
面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，< br>既扩展了学生思维的空间，
具体理解了老爷爷的话的内涵，
顺利解答了问题，
又 较好展现了
启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。






但是由于我在课堂上过分投入，没仔细看时间，因此有拖堂现象。

七、观课记录





从总体上看，我觉得40
分钟的课有头有尾很完整。要详细的说，我觉得何老师的这节
课也有不足之处。其中课 文的第二段是描写天都峰的高与陡的，小作者看到这么高的山时，
心里是很害怕的，
还担心自己 爬不上去。
教师虽然抓住了高与陡，
但是没有重点引导学生体
会，
只是教师带 过就完了。
我觉得本段可以做重点段来品读，
因为只有通过天都峰的高与陡，
才能显出 爬山的辛苦。

教师没有让学品读就自己带过了，
而本段的读很少，
在我的记 录中，
只有全班读一次和一个学生读。
我觉得读得太少了，
而学生读的也不是很好，< br>在这种情况下，
我们教师可以范读，
再引导学生反复读，
读中感悟，
读 中体会，
我觉得这样就更好了。
再者，
在老爷爷与小作者的对话时，
教师虽然 要求学生画出他们的对话的句子，
但是教师没有走下
讲台检查学生的情况。整堂课，教师讲得多 ，学生说得少，读的少。我觉得，教师要是能多
多引导学生读的话，整堂课就很完美了。


八、课后反思




在教学过程中，我抓住天 都峰的
“高”
和
“陡”这两个特点，通过对
“啊，峰顶这么高，
在云 彩上面哩！
”
及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”等句子，
如果能 上远程教室
结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”
，学生理解爬天都峰的 艰难和
不易会更加容易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”
和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体
会。在理解 中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：
“奋力“、
“一会儿……一
会儿 ”
、
“爬呀爬”
、
“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老 爷爷的两次对
话中，抓住“居然”
“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从 对方身上
“汲取”力量的精神，突破了教学难点。





存在的不足，在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”
“爬呀爬，我
和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没
有准 备相应的练习进行巩固，
所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，
学生悟得不深不
透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。



< br>在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在
活动中以学 生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，
加强学生读写能
力的提高。




























爬天都峰




学情分析





本单元的习作重点是培养学生有顺序地观察图画。
并能抓住主要内容进行 设计。
学生通
过多多地读文章，能够从中学会一些和手法。
三年级的学生，
刚 刚由低年级升入中年级。开
始学习第一组课文，
首先考虑的是衔接问题，
这一组是低年 级和中年级两个年级语文教学的
接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利 、
有感情地朗读课
文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由 低年级向中年级教学的
过渡。


一、确定五点：



重点：理解我“登天都峰”前后的思想变化。读懂课文结尾的一段话。



难点：理解我“登天都峰”前后的思想变化。读懂课文结尾的一段话。



创新点：

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