竞走规则-定语从句练习题

2021年1月17日发(作者：万里)
《爬天都峰》精美教学设计

【教学目标】

1.
正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.
会认< br>“
级、链
”
等
6
个生字，会规范书写
“
哩、 级
”
等
10
个生字。正确理解
“
石级
”
等 词语。

3.
展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

4.
了解课文的主要资料，
读懂课文内容，
体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下 ，
坚定信心战胜困难的过程。

5.
懂得善于从别人身上汲取力量，
培养学生从小不怕困难、
奋发向上的品格。

【教学重点】

1.
识字、写字。

2.
在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.
了 解课文的主要资料，
读懂课文内容，
体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，
坚定信心战胜 困难的过程。

【教学难点】

1.
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.
懂得 善于从别人身上汲取力量，
培养学生从小不怕困难、
奋发向上的品格。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课


1.
谈话：同学们，你们登过山吗？有什么感受？

2.
你知道中国的三山五岳吗？

三山：黄山、庐山、雁荡山

五岳：泰山、华山、衡山、嵩山、恒山

3.
出示天都峰图片及资料：

天都峰位于黄山东部，
海拔
1810
米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十
几米，宽不过
1
米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊

。

4.
今天 ，我们一起去看看她
“
爬天都峰
”
的惊险经历。

5.
板书课题：
17
、爬天都峰

二、讲授新课


（一）识字解词

1.
学生自读课文，出示要求：

（
1
）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（
2
）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（
3
）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（
4
）给每个自然段写上序号。

2.
检查自学情况。

（
1
）出示要求认读的生字：

j
í
li
à
n p
ā
n xi
à
ng bi
à
n h
ē

级

链

攀

相

辫

呵

指名认读，相机正音。

（
2
）课件出示生字组词。

（
3
）开展读字游戏：开火车读

（
4
）图片认读生字

石级

攀爬

辫子

（
5
）古文识字

相，甲骨文（木，树）< br>（目，远眺）
，表示在高树上远眺。造字本义：动词，
古人爬上高树远眺侦察，预警放哨 。

（
6
）学习多音字

相
xi
ā
ng
相信

相互

xi
à
ng
相貌

照相

3.
理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

笔陡：笔直陡峭。

石级：用石头砌的台阶。

（借助图片加深理解）

你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

汲取：吸取。

（二）初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.
作者简介

黄亦波：中国作家协会会员、诗人。江苏无锡人。著有叙事诗 《阿布加和中
国医生》
，散文诗《远方的礼物》
《阳台上的小客人》
，儿歌集 《从小养成好习惯》
等。教育名言：聪明的孩子爱诗，读诗的孩子聪明。

2.
分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.
开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4.
整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《爬天都峰》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

课文讲述了
“
我
”
和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，
终于一起爬上了天都峰的事，揭示了 在困难面前要有战胜困难的勇气的信心，在
与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励、共同进步的 道理。

（三）生字书写

出示生字：

哩

级

链

颤

攀

猴

鲫

念

辫

呵

1.
记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（
1
）生字归类

游戏：送字宝宝回家

左右结构：

哩

级

链

颤

猴

鲫

呵

左中右结构：辫

上下结构：攀

念

（
2
）加一加：熟字加偏旁

亶
+
页
=
颤

鱼
+
即
=
鲫

（
3
）换一换：熟字换偏旁

哩
-
口
+
犭
=
狸

辫
-
纟
+
讠
=
辩

念
-
心
+
贝
=
贪

2.
指导写字：

（
1
）师范写，重点指导
“哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵
”
并讲
述，组词、造句、指导：

出示生字：哩：
“
口
”
偏左上，
“
里
”
各横画间距均匀。

组词、造句

出示生字：级：左窄右宽，
“
及
”
的捺起笔略低。

组词、造句

出示生字：链：
“
钅
”
竖提直而有力 ，
“
辶
”
末笔舒展。

组词、造句

出示生字：颤：左边各部分之间写紧凑，有部分末笔点长而有力。

组词、造句

出示生字：攀：中间的
“
大
”
写扁且 写舒展，
“
手
”
写小，底横稍长。

组词、造句

出示生字：猴：
“
犭
”
首撇短，次撇不出头，右边是
“侯
”
，不要写成
“
候
”
。

组词、造句

出示生字：鲫：左边起笔稍高，
“
鱼
”
末笔变横为提。

组词、造句

出示生字：念：
：
“
今
”
撇 捺舒展，各部分之间写紧凑。

组词、造句

出示生字：辫：中间的
“
纟
”
细而长，末笔为悬针竖。

组词、造句

出示生字：呵：左
“
口
”
偏上，“
可
”
横起笔于竖中线左侧。

组词、造句

（
2
）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（
3
）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（
4
）教师巡视指导，强调写字姿势，
（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（
5
）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）课堂练习

1.
根据拼音写词语。

sh
í
j
í
li
à
n zi
ch
à
n d
ǒ
u p
ā
n p
á

（石级）

（链子）

（颤抖）

（攀爬）

h
ó
u zi j
ì
y
ú

j
ì
ni
à
n bi
à
n zi
（猴子）

（鲫鱼）

（纪念）

（辫子）

（二）比一比，组词语。

级（石级）链（链子）猴（猴子）辫（辫子）

极（极端）连（连接）喉（喉咙）辨（辨别）

三、布置作业


1.
朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。

2.
继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。

四、课堂小结


课文讲述了
“
我
”
和一 位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，
终于一起爬上了天都峰的事，揭示了在困难面前要 有战胜困难的勇气的信心，在
与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励、共同进步的道理。

下节课我们继续学习第
17
课。

五、板书设计


17.
爬天都峰

黄奕波

j
í
li
à
n p
ā
n xi
à
ng bi
à
n h
ē

级

链

攀

相

辫

呵

相
xi
ā
ng
相信

相互

xi
à
ng
相貌

照相

哩

级

链

颤

攀

猴

鲫

念

辫

呵


第二课时

一、导入新课


复习检查，巩固生字：

1.
复习检查

上一节课，
我们学习了
《爬天都峰》
，
再来看一下这些字词认识了吗？认读并
造句。< br>
石级

铁链

颤抖

攀爬

猴子

鲫鱼

纪念

辫子

2.
回顾：课文主要讲了一件什么事？

暑假里，
爸爸带
“
我
”
去爬天都峰，
“
我
”
和一位不相识的老爷爷互 相鼓励，
一
起爬上了天都峰。

3.
在爬天都峰的过程中发生了什么 故事呢？让我们一起走进文本去了解一下
吧！

4.
板书课题：
17
、爬天都峰

二、品读感悟

（一）学习第
1-2
自然段

1.
小组合作学习：

（
1
）自由朗读课文第
1-2
自然段。

（
2
）交流探讨：从哪些地方可以体会到天都峰的
“
险
”
？

2.
出示第一自然段：

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

（
1
）开篇点题。

（
2
）时间：星期天

人物：我和爸爸

事件：爬天都峰

（
3
）
“
爬天都峰
”
中的
“
爬
”
能不能换成
“
登
”
？为什么？

不能。因为天都峰高而陡，用
“
爬
”
更能体现出登山的费力、艰难。

3.
出示第二自然段：

我站在天都峰脚下抬头望：
啊，
峰 顶这么高，
在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎 是从天上挂下来的，真叫人发颤！

（
1
）出示险要的天都峰图片

（
2
）从哪些地方可以体会到天都峰的
“
险
”
？< br>
一是
“
高
”
，
“
在云彩上面
”< br>；

二是
“
陡
”
，
“
石级边上的铁 链，似乎是从天上挂下来的
”
。

（
3
）
“
笔陡
”
突出石级十分陡峭，难以攀爬。

“
挂
”
字生动形象地将天都峰陡峭险峻的特点表现了出来。

（
4
）
“
我爬得上去吗？
”
体现了我的犹豫、不自信和畏 惧退缩的心理。

4.
指导朗读。

（二）学习第
3-5
自然段

1.
同桌合作学习：

（
1
）自由朗读课文第
3-5
自然段。

（
2
）交流探讨：从一老一小的对话中你体会到了什么？

2.
出示第
3-5
自然段：

忽然听到背后有人叫我：
“
小朋友，你也来爬天都峰？
”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，
仰起脸，问：
“老爷爷，您也来爬天都峰？
”

老爷爷也点点头，说：
“
对，咱们一起爬吧！
”

3.
白发苍苍：

词语拓展：形容年纪大的成语：

老态龙钟

鹤发童颜

老当益壮

4.
出示对话：

“
小朋友，你也来爬天都峰？
”

“
老爷爷，您也来爬天都峰？
”

“
对，咱们一起爬吧！
”

（
1
）从两个
“
也
”
字中你体会到了什么？

第一个
“
也
”
字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，
同时也有几分敬佩；

第二个
“
也
”
字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要 的天都峰有
点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬
佩。

（
2
）分角色朗读对话。

5.
小结：老爷爷看 到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山
的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战 天都峰，她也从心底里下定了爬
山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗？

6.
指导朗读。

（三）学习第
6-7
自然段

1.
小组合作学习：

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题

竞走规则-定语从句练习题