2020年最新部编版四年级语文上册五单元教学设计
别妄想泡我
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2021年01月17日 11:05
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日历表2013-小学主题班会
第五单元教学设计
单元内容总述
1.
本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编 排的。主
要由《麻雀》
《爬天都峰》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由
自在、无 拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
2.
本单元的教学重点：
（
1
）
能引导学生根据 情感变化感受生活的快乐。
努力爬天都峰的
“我”
和老爷爷，
拼死救子的老麻 雀，
新颖的构思，
精练、
优美的语言文字，
热情地歌颂了“亲子”
“ 母爱”这“一种强大的力量”
。教学时注意引
导学生感受人物的感情变化。
（
2
）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的
神态、动作的具体 描写，真实地表达了自己的思想感情。
单元教学要点和课时安排
内容
16
麻雀
教学要点
本课描 写了一只老麻雀
在庞大的猎狗面前，奋
不顾身地保护小麻雀，
使小麻雀免受伤害的动< br>人故事。重点是体会老
麻雀为保护小麻雀表现
出的那种强大的力量。
课
时
2
1.
让学生在读通、
熟
读的基础上感知文
本的内容。
2.
扣紧语言文字指
导阅读，
对学生理解
运用语言都是必要
的，
同时受到情感的
熏陶。
17
爬天都峰
课< br>文
描
写
了
在
假
日
，
“我”和爸爸去 爬天都
2
1.
通过让学生充分
地读，在读中有所
教学建议
峰，路遇一位素不相识
的老大爷，“我们”互
相鼓励，克服山高 路陡
的困难，终于一起爬上
了天都峰。课文向人们
揭示了在困难面前，要
有战 胜困难的勇气和信
心；在与人相处的过程
中，要善于互相学习，
互相鼓励，共同进步的
道理。
习作：
生活万花
本次习作的内容是写一
筒
件印象深刻的事。重点
是指导学生按一定的顺
序
把
事
情的
经
过
写
清
楚。
感，在读中有所得。
2.
运用小练笔的形
式培养学生的想象
能力，
和语言表达能
力。
1
1
.
引导学生学会审
题、
选材、
明确习作
要求。
2.
通过口述，
锻炼学
生的口语表达。
3.
互评法互相点评
习作。
16
麻雀
课题
麻雀
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.< br>认识“嗅、奈、
”等
6
个生字，会写“嗅、呆、奈”等
13
个 字。
教学
2.
有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
目标
3.
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的 故事，引导
学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧
庞然 大物的思想感情。
教学
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
重点
教学
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
难点
第一课时
教学
目标
2.
掌握本课的生字词。
1.
能正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
一、启发谈话
设计意图
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅
【 设计意图：设计这
夫写的一篇文学作品的片段。
屠格涅夫小时候在农村长大，
一环节， 让学生深入了
导入
有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的
解作者和写作背景。
】
（
）
分
钟
作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学
习的
《麻雀》就是其中的一篇。
（板书：
麻雀）
（课件出示
2
）
二、自学——引导学生了解大意
1.< br>先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，
谁是弱者，谁是庞然大物？
(
板书：小麻雀
老麻雀
猎狗
)
2.
你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.
提示：
（课件出示
3
）
（
1
）
“我”走在林荫道上发生了什么事？
（
2
）猎狗想怎么样？
（
3
）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
【设计意图：让学生在
读通、熟读的基础上感
知文本的内容。
】
2.
根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
新课
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅
教学
了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯
（
）
分钟
掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.
按这种事情发展的先后顺序给课文分段、
归纳段意。
课文可以分为三部分：
（课件出示
4
）
第一部分
（第
1
—
3
自然段）
：
写打猎回来的 路上，
“我”
的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分
（第
4
、
5
、
6
自然段）
：写猎狗想伤害小麻雀，
【设计意图：总结段
老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
意，让学生一目了然地
第三部分（第
7
自然段）
：写“我”急忙唤回猎狗 ，走
了解课文。
】
开了。
其中第
1
、
2
、
3
自然段是事情的起因，第
4
、
5
、
6
自
然段是事情的经过，第
7
自然 段是事情的结局。
四
、记忆字形，指导书写
1
．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”
(
课件出示
5)
“奈”是上下结构；
“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字
旁。
2.
书写指导。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、
搏、庞、量、愣”
(
课件出示
6)
指导书写：
“嗅”别忘记大上有一点；
“ 口”加“木”
是“呆”
；
“掩”字“大”下面是“电”
。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
五、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
六、布置作业
熟读课文。抄词。
第二课时
1.
有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学
目标
2.
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢 地与庞然大物猎狗搏斗的故事，
引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐 视、
不畏惧庞然大物的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计
一、复习生字、新词
1.
听写。
导入
（
）分
钟
2.
认读词语。
嘶哑
拯救
挓挲
奈何
嗅到
（课件出示
8
）
3.
课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这
篇课文。
二、讲读课文
设计意图
【设计意图：
这一环节
让学生巩固所学知识，
加深印象。
】
（一）
学习第一段，
指名读课文，
读后回答问题：
事情发生在什么时间？什么地点？
（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第
2
自然段，自由读课文，读后师生
讨论问题。
1.
讨论事情发生的起因。
（课件出示9
）
(
多媒体
出现下面三个问题
)
（
1
）猎狗发现了什么猎物？
（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（
2
）站在地上的小麻雀是什么神态？
新课
（小麻雀呆呆地站在地上，
无可奈何地拍打着小
教学
（
）
翅膀）
“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无
分钟
可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方
面？（神态、心理等）
（
3
）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，
是从巢里掉下来的？
【设计意图：
扣紧语言
（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
文字指导阅读，
对学生
指导朗读：
“猛烈”写出了风很大，要重读；
“呆
理解运用语言都是必
呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突
要的，
同时受到情感的
出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。
“嫩
熏陶，
体现了工具性与
黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2.
讨论事情的经过。
人文性的融合。
】
（
1
）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又
发生了什么意外情 况？
（课件出示
10
）
默读第
4
自然
段。
①回答上述第一个问题。
（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，
露出锋利的牙齿）
（板书：吃）
指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块
石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的
落在猎狗面前”
，引导学生讨论理解。
“绝望”是什么
意思？注意此时老麻雀是什么样子。
（板书：救）
【设计意图：
通 过引导
指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第
学生发挥想象来理解
三句要表现 出老麻雀的绝望。
课文内容，
感受大潮来
（
2
）老麻雀这 么急切地飞下来，要做什么？齐
临时的壮观景象，
体会
读第五节。学生回答问题：老麻 雀用自己的身躯掩护
作者的心情，
受到感染
着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
“ 拯救”一词怎样理
和熏陶，
自然而然地把
解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不 知道
学生带入了文本当中，
这一点，从哪里可以看出来？
（课件出示
11）
实现了与文本的深层
（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞
次的对话。】
下来？
（板书：斗）
（读文中句子回答：
可是它不能安然地站在高高
的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下
来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答
得充分、具体。
（板书：强大的爱）
（
3
）
面对如此无畏的老麻雀，
猎狗是怎么做的？
默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、
慢慢地向后退”说明了什么？
（课件出示
12
）
指导朗读：
“愣住”
“这么大”两词要重读，两个
“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹
豫。
3.
讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一
想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文
由 于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，
勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，
猎狗竟然在小小的 麻
雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”
。
（课件
出示13
）
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
【设计意图：
小练笔使
你对母爱有什么 体会？用一两句话写在书后面，
学生在写中加深理解，
激发情思，
提高运用语
写好后给大家读一读。
言文字表情达意的能
力。
】
四、拓展作业
麻雀
板书
内容
小麻雀
救
吃
老麻雀
强大的爱
斗
猎狗
教学反思
1.
让学生自己感悟和体会为主。我从找老 麻雀保护小麻雀这种伟大的母
爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真
正找到了语文的魅力。
2.
我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重 点词语谈体会来理解
课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.< br>通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产
生共鸣加深对课文主题的理解 。
但是在教学中还存在着很多不足之处：
1.
没能巧妙地抓住课 文中的意外生成，
产生的情感共鸣。
在课文的最后，
学生都能体会到老麻雀对小麻雀的 母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的
各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计 教案时，对
教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2 .
在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，
但读书的形式单一化
（指
名读 ）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密
（板书）
，时间驾驭的不 是很合理。
17
爬天都峰
课题
麻雀
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
学习本课的生字、新词。
教学
2.
让学生 体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此
目标
之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.
抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
1.
通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，
教学
是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不
重点
怕困难、奋发向上的品格。
2.
抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
难点
第一课时
教学
目标
2.
初读课文，了解大意。
3.
理清文章的脉络。
教具
准备
投影片、图片。
教学设计
一
揭示课文题目，启发谈话
设计意图
1.
学习本课的生字、新词。
黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以
【设计意图：设计这
“奇 松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古
一环节，让学生初步了
就有“黄山归来不看岳 ”的美誉。天都峰是黄山的奇峰
之一，海拔
1810
米。
（课件出示
2
）
解天都峰。
】
导入
今天，就让我们一起跟
随主人公
的脚步一起来爬上
（
）
分
这著名的天都峰吧！
钟
二
初读课文，了解大意
1.
初读课文，了解课文内容。
（课件出示
3
）
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰 ，
“我”和
一位素不相识的老爷爷相互鼓励，
一起爬上天都峰顶的事。
2.
学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”
【设计意图：让学生在
名 称的来历。
读通、熟读的基础上感
三
初读课文，认读字词
知文本的内容。
】
1.
自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互
相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.
认读词语
（课件出示
4
）
石级
铁链
攀登
照相
小辫子
笑呵呵
3.
读准下面的多音字。
（课件出示
5
）
假
(jià)日
似
(sì)乎
白发
(fà)苍苍
．
．
．
照相
(xiàng)
应
(yīng)该
．
．
4.
以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.
推选读得好的同学担任领读员。
四
识记字形，指导书写
1.
把要求会写的生字用幻灯片展示，
让学生口头组词。
（课件出示
6
）
哩
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
2.
识记字形。
（课件出示
7
）
辫—辩、辨
:
左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”
。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”
。
3.
书写提示。
然后学生试写。
4.
学生自己观察生字，进行试写。
五
词语理解
（课件出示
8
）
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
【设计意图：多种方法
识学习生字，便于学生
记忆。
】
教师示范写
“辫”
，
提示书写时左中右三部分要写紧凑，