《项目学习初步方案》作业(三年级语文)
巡山小妖精
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2021年01月17日 11:06
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项目学习初步方案
爬天都峰
一、项目概述
1.
适用年级:三年级
2.
学科:语文
3.
课题简介:
(
1
)
内容:
文章是按事情发展的顺序写的。
课 文开头简单地交代了
“
我
”
和爸爸去黄山爬天
都峰这件事;接着围绕 着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者
站
在天都峰脚下看到的情 景。讲了两点:一是山峰的
“
高
”
,二是山峰的
“
陡
”
。第二
层讲爬天都峰前的情况。先讲
“
我
”
担心能否爬 上,接着讲
“
我
”
和老爷爷相互
鼓励下
一起爬。
第三层讲
“
我
”
和老爷爷、
爸爸一起爬上了天都峰;
课文最后三个自然段讲了
爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前
“
我”
和老爷爷照相留念,
接着
“
我们
”
互相道
谢 ,最后课文用爸爸的话对
“
我
”
和老爷爷讲的话进行总结。
(
2
)
背景:
该班学生学习目的性明确,学习积极主动, 思维活跃,发言踊跃,在老师的
培养和指导下,已形成了“小组合作学习”的良好习惯。本次所学课文《 爬天都峰》
是九年义务教育三年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学,不仅要教育学生
善 于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格,而且要使学
生运用边读边想的读书方 法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。
在教学过 程中,尽可能地让学生自我活动,去读书、去思考,参与交流,使他
们能更充分、更直接、更自如地接触 课文,从而更好的地去感知课文,理解课文。
(
3
)
意 义:
学了这篇课文,告诉我们,一个人只要有决心,有勇气,再大的困难都可以
克服。在人与人 的相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。学习如登山一样,
我们只要不怕困难,知难而上,凭着坚 强的毅力、非凡的勇气,就能攀上知识的高
峰。我要在今后的人生道路上,面对困难,面对挫折时,要懂 得从别人身上汲取力
量,鼓足勇气,去战胜困难,取得成功。
4.
学习团队:
教师:
庄华丽
学生:三年级学生
二、前期分析
1.
教学目标分析:
2.
学习者特征分析:
1
)智力因素:
《语文课程标准》中对三年级学生提出了
“
用普通话正确、流利、有感情地朗读
”
、
“
能初
步把握文章的主要 内容,
体会文章表达的思想感情
”
。
三年级学生已经有了一定知识的积累,< br>大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文,但要想有感情地朗读,尤其是人物对话学生
要想读 不出不同的语气和心情,离不开教师的指导,
经过分析理解课文的内容,理解人物
的心理活动,才能体会文章表达的思想感情。
2
)非智力因素:
大多数学生都有爬山经 历,对本课内容容易理解,喜欢分角色读书,课堂上可以组织写
小练笔,读写结合,学习描写人物的动作 、语言。
三、教学策略:
1
、
凸现“以读为主”的阅读教学观。
阅读教学,
顾名思义,
就是教学生“阅”,
教学生“读”。
离开了“读”,就不是搞不好阅读教学,要让学生在“读”中理
解,在“读”中经过不断地“反
刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”,最终实现由无知 到有知,从知之不多到知之较
多,从理解肤浅到理解深刻,实现
由“感”到“悟”的飞跃。
2
、注重师生间的情感交 流。教学中,教师要尊重、信任学生,耐心引导学生,要善于通过鼓
励性的语言和体态暗示与学生
进行情感沟通,缩短与学生在心理上的距离,使双方达到“情感融
合”,相互产生一种愉快 、热情、真挚、可信的合作欲,促使学生带着一种积极的情绪进行学习,
从而优化教与学的情感氛围。
3
、注重信息的交流与 反馈。该模式打破了传统单向信息交流的教学模式,师生之之间、学生
彼此之间、师生和教材之间形成多 项信息联系,
保证了信息的转化和畅通,优化了信息结构,
促进
教师学生从教与学的活 动中及时获取信息,调整、充实学生的认知结构,进而提高教学效果。
四、活动阶段设计:
第一阶段
教师活动
1
、同学们,课前老
师布置了一个预习,
让
你们用不同的 途径搜
集有关黄山的资料,
你
们拿出来给大家展示
一下。
2
、放课件:天都峰
学生活动
1
、学生纷纷展 示搜
集来的各种资料进性
汇报。
有几人到屏台上
展示。
2
、观赏、体会。
3
、自由读课文,读
准生字词、读通课文。
设计意图
< br>通过引读课文、观察
天都峰画面和教师语
言描述相结合,使天
都峰的形象在学生 头
脑中生动地再现,对
于天都峰的高和陡有
了感观上的认识。
时间
20