《项目学习初步方案》作业(三年级语文)
别妄想泡我
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2021年01月17日 11:06
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项目学习初步方案
爬天都峰
一、项目概述
1.
适用年级：三年级
2.
学科：语文
3.
课题简介：
（
1
）
内容：
文章是按事情发展的顺序写的。
课 文开头简单地交代了
“
我
”
和爸爸去黄山爬天
都峰这件事；接着围绕 着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者
站
在天都峰脚下看到的情 景。讲了两点：一是山峰的
“
高
”
，二是山峰的
“
陡
”
。第二
层讲爬天都峰前的情况。先讲
“
我
”
担心能否爬 上，接着讲
“
我
”
和老爷爷相互
鼓励下
一起爬。
第三层讲
“
我
”
和老爷爷、
爸爸一起爬上了天都峰；
课文最后三个自然段讲了
爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前
“
我”
和老爷爷照相留念，
接着
“
我们
”
互相道
谢 ，最后课文用爸爸的话对
“
我
”
和老爷爷讲的话进行总结。
（
2
）
背景：
该班学生学习目的性明确，学习积极主动， 思维活跃，发言踊跃，在老师的
培养和指导下，已形成了“小组合作学习”的良好习惯。本次所学课文《 爬天都峰》
是九年义务教育三年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，不仅要教育学生
善 于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格，而且要使学
生运用边读边想的读书方 法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
在教学过 程中，尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与交流，使他
们能更充分、更直接、更自如地接触 课文，从而更好的地去感知课文，理解课文。
（
3
）
意 义：
学了这篇课文，告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以
克服。在人与人 的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。学习如登山一样，
我们只要不怕困难，知难而上，凭着坚 强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高
峰。我要在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，要懂 得从别人身上汲取力
量，鼓足勇气，去战胜困难，取得成功。
4.
学习团队：
教师：
庄华丽
学生：三年级学生
二、前期分析
1.
教学目标分析：
2.
学习者特征分析：
1
）智力因素：
《语文课程标准》中对三年级学生提出了
“
用普通话正确、流利、有感情地朗读
”
、
“
能初
步把握文章的主要 内容，
体会文章表达的思想感情
”
。
三年级学生已经有了一定知识的积累，< br>大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生
要想读 不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，
经过分析理解课文的内容，理解人物
的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。
2
）非智力因素：
大多数学生都有爬山经 历，对本课内容容易理解，喜欢分角色读书，课堂上可以组织写
小练笔，读写结合，学习描写人物的动作 、语言。
三、教学策略：
1
、
凸现“以读为主”的阅读教学观。
阅读教学，
顾名思义，
就是教学生“阅”，
教学生“读”。
离开了“读”，就不是搞不好阅读教学，要让学生在“读”中理
解，在“读”中经过不断地“反
刍”、“融合”、“互训”、“加深”、“自悟”，最终实现由无知 到有知，从知之不多到知之较
多，从理解肤浅到理解深刻，实现
由“感”到“悟”的飞跃。
2
、注重师生间的情感交 流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓
励性的语言和体态暗示与学生
进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感融
合”，相互产生一种愉快 、热情、真挚、可信的合作欲，促使学生带着一种积极的情绪进行学习，
从而优化教与学的情感氛围。
3
、注重信息的交流与 反馈。该模式打破了传统单向信息交流的教学模式，师生之之间、学生
彼此之间、师生和教材之间形成多 项信息联系，
保证了信息的转化和畅通，优化了信息结构，
促进
教师学生从教与学的活 动中及时获取信息，调整、充实学生的认知结构，进而提高教学效果。
四、活动阶段设计：
第一阶段
教师活动
1
、同学们，课前老
师布置了一个预习，
让
你们用不同的 途径搜
集有关黄山的资料，
你
们拿出来给大家展示
一下。
2
、放课件：天都峰
学生活动
1
、学生纷纷展 示搜
集来的各种资料进性
汇报。
有几人到屏台上
展示。
2
、观赏、体会。
3
、自由读课文，读
准生字词、读通课文。
设计意图
< br>通过引读课文、观察
天都峰画面和教师语
言描述相结合，使天
都峰的形象在学生 头
脑中生动地再现，对
于天都峰的高和陡有
了感观上的认识。
时间
20