课堂观察记录与分析(小学英语)
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2021年01月17日 11:41
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课堂“有效性提问”观察记录与分析
一、观察背景
在新课程改革 的进程中，
如何有效的提高课堂教学效率，
是当前教师研究的
一个重要难题。
填鸭式的教学模式已经不再适应现代课堂教学，
现代课堂教学更
加需要师生互动好，
课 堂氛围和谐的模式。
在此过程中避免不了教师的提问和学
生的回答。但教师提问的有效性能使课 堂取得不一样的效果。
教师有效性提问便是课堂教学主要构成部分。
所谓教师有效提 问，
是指教师
根据课堂教学的目标和内容，
在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，
精心设
置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问
题，解决问题的课堂教学提问方式。
如何确保有效性提问，
是课堂质量的关键之
一。< br>精心设置的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问
还能提高信息交流，调 节课堂气氛，促进师生有效互动，最终提高教学实效。
二、观察方法
编制
《课堂观察记录表》
和
《问题观察统计表》
，
对四年级上册
Module10
Unit
1 We have a big family dinner.
教研课进行观察，并进行统计分析，研究教
师提问在英语课堂上的有效性。
三、观察与统计
为最大限度的保持课堂的自然性，
课前并没有跟开课老师进 行过交流，
本节
课为课堂教学中很普通的一节课。
课堂配备摄像机，
保证能够 完整的记录每一个
提问，然后对记录进行分类、统计、分析。
1.
课堂观察记录表
:
小学英语
观察对象
四年级上
册
观察人
观察点：
教学环节
梁丽萍
被观察对象
授课内容
Module10 Unit 1 We have a big family
dinner.
杜云舒：小学一级职称
课堂教学中的有效提问。
教师提问文字实录
观察小结（观察过
程描述及观察结果
教学改进建议
分析）
本节课无论对于老
师还是学生，面对
的都是新面孔。课
前先交代老师说课堂口令时，需要回
应的内容。通过问
题一达到很好的效
果。然后通过自我
1. I say 1,2,3,you say
介绍和询问学生姓
杜老师在展示食物图
A,B,C
，
OK?
名，
并与其打招呼，
片并提问
What is it?
2.
I’
m
Miss
Du.
You
can
使学生很快地适应
时稍稍有些突兀，
如果
call me Miss Du OK?
3. What
’
s your name,
一、课前热
身和导入部
分
please?
4. Shall we begin our
class? (
无回答
)
和亲 近老师。问题
能在此处设置相关食
二和问题三也达到
物的情境，
在展示图片< br>了预期的效果。问
并提出问题，
学生反映
题四为老师自问，
时感同身受 ，
学习的热
没预留时间让学生
情会更加高涨。
在提问
5.
（ 展示图片
提问）
What
反映回答，虽然学
时，
问题需要回答时应
is
it?(
抽 查过程中提问三
生已经进入学习状
该给学生预留足够的
次，其中两次重复，为了
引起学生注意和特意强
态，但此问题既然
时间加以思考。
这样学
不必学生回 答，老
生回答问题会更加准
调，
从而映出生词学习。
)
师也不必提问，因
确，
师生关系也会更加
此为无效问题。问
和谐。
题五是老师在播放
图片的同时提问，让学生复习以前学
习的食物，其中出
现两次重复，实则
是为了引出新词学
习，这不仅引起学
生的注意，也强调
了生词的重要性。
1. Who is she?
2. What is it?
3. Do you know
“
dinner
”
?
教师通过图片呈现
在整个教学过程中 ，
教
食物抛砖引玉，学
学重难点不够突出。
教
生通过小组
P K
说
出更多的食物名
师把大部分的时间花
在食物单词和
The
4.
…
Dinner
is
“晚餐”
,
称。
在展示句型，
I
Spring Festival
的学
Ok?(
无回答
)
can try? (
重复两
遍
)
you read
together?(
展示句型
I
have
…
for dinne.
提问，
但无回答
)
二、新知识
you read it
呈现部分和
too.(
无回答
)
have
…
for
习上，
句型的操练不够
dinner.
让学生把
到位，
部分学生在展示
相关的食物带入到
的不够熟练。如果教师
句型中，进行了机
能把春节的情境设置
械操练。学生对基
在前， 再以
We have a
本句型有基本的了
big family dinner< br>。
解和运用能力之
来引出食物和句型，
效
后，老师设置春节
果 可能会更好。
而教师
情境，通过对春节
再提问的过程中，
出现
操练巩 固部
8. Let
’
s have a PK in
的习俗
We have a
了一下问题：
第一，有
分
groups,
OK?
（
承接性问题）
big family
9. Are you ready?
很多简单的问题如：
dinner.
的学习，
学
Are you clear? OK?
老
?
/What
is
French
生将之前所学的
I
师问了，
却没有然学生
Fries?/
你想说什么？
(
学
have
…
for
回答，
师 生互动的效果
达成不明显。第二，在
生回答不清晰，
老师提问
)
dinner.
灵活的运
11.(
操练句型：
I have
用到实际生活中，
提问一些比较长的问
____
for
dinner.
后，老
学生小组合作，
能
题时，
如：
When
do
we
师提问
) Who can?
12. Listen carefully.
OK?
说出
At Spring
Festival, we
have a big family
dinner
时，
老师没有
给学生足够的时间来
13.
Can
you
say
clearly?
have
…等句子。老
思考，
老师直接又用中
14. Can you say again?
师在整个教学过程
文问一遍，
学生自然也
1 5.
（过渡语）
When
do
we
中，通过各种类型
用中文回答，
没有达到