运用课堂观察法提升写作的有效性
余年寄山水
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2021年01月17日 11:48
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运用课堂观察法提升写作的有效性
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英语论文
运用课堂观察法提升写作的有效性
福建福州八中
吕颖
根据高中英语课程标准对英语在语言技能方面的要求，
以及高中生的交际需
求和认知发 展水平，
高中英语教学应着重培养学生以下几方面的能力：
人际交往
中得体地运用英语 的能力；
用英语获取和处理信息的能力；
用英语分析问题和解
决问题的能力以及批判性 思维的能力。
高中英语写作作为学生英语习得的重要输
出部分，要求学生有扎实的语言基本功< br>,
具备一定的审题能力、想象能力、表达
能力、评价能力等，是学生探索用书面语言完成 思想表达的一门艺术。因此，提
高学生英语写作能力和水平是高中英语课堂教学中着力提高学生综合素质 的重
要立足点。
笔者根据新课标中对于高中阶段六级
（高中一年级）
英语写作 的要求，
有的放矢地借助课堂观察这一方式进行了教研尝试，
并不断总结，
对提高高中 低
年级的英语写作水平和改进学生学习策略进行了一定的探索索。
课堂观察，
即通过观察对课堂的运行状况进行记录、
分析和研究 ，
并在此基
础上谋求学生课堂学习的改善、
促进教师发展的专业活动。
作为专 业活动的观察
与一般的观察活动相比。
它要求观察者带着明确的目的，
凭借自身感官及 有关辅
助工具
(
观察表、录音录像设备
)
，直接
(
或间接
)
从课堂上收集资料，并依据资料
做相应的分析、
研究。
它是 教师日常专业生活必不可少的组成部分，
是教师专业
学习的重要内容。课堂观察是一种行为系统 ，由明确观察目的、选择观察对象、
确定观察行为、
记录观察情况、
处理观察数据、< br>呈现观察结果等一系列不同阶段
的不同行为构成。
课堂观察还是一种研究方法，
将研究回题具体化为观察点，
将
课堂中连续性事件分解为一个个时间单元，
将课堂中复 杂性情境分解为一个个空
间单元，透过观察点对一个个单元进行扫描、定格，搜集 、描述与记录相关的详
细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生< br>的学习。
课堂观察还是一种工作流程，
包括课前会议、
课中观察与课后会议三个
阶段。
从课前会议的讨论与确定，
课堂中的观察与记录，
到课后会议的分析与 反
馈，构成了确定问题———收集信息———解决问题的工作流程。基于课堂观
察，教师认识、 理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据
分析的基础之上反思教学行为，
寻求新的教学改进策略与方式。
笔者所在学校高
度重视有效课堂观察在提升教师课堂有效性方面 的积极意义，
并以此为契机，
改
变传统意义的教研活动形式，
对老旧的听课、
评课方式以及课后反思方向作了改
进。
并在课堂观察的背景下开设了一堂高一写作课，
以下便为整堂课的课堂观察
前后的准备以及课程的开展情况：
一、课堂观察前，全体英语组老师学习如下课堂观察操作程序：
1.
课堂观察的定义。
2.
课堂观察的意义。
3.
课堂观察的四个维度。
4.
课堂观察的程序（课前、课中、课后）
。
5.
课堂观察的类型。
6.
如何有效地进行课堂观察：确定观点；选择观察记录的具体方式；明 确现
场观察应注意的事项；记录及其分析处理观察数据。
二、确定任务目标：
笔者仔 细研读了新课程标准中关于高中一年级
（六级）
在写作上的具体要求，
即能用恰当的格 式写便条和简单的信函；
能简单地描述人物或事件，
并简单地表
达自己的意见；能用恰当的语言书写问候卡；能给朋友、笔友写信，交流信息和
情感；
能对所写 内容进行修改。
基于以上要求，
笔者进行了如下教学及观察目标
设计：
三、明确观察任务：
通过上述全组参与的教研活动，参与者都对课堂观察有了比较全面的认 识。
在此基础上，
由教研组长安排组内开课时间，
并对参与公开课观察的老师分配具< br>体的观察任务。具体安排如下：
（一）高一年级英语集体备课组———教师评价手段观察；
（二）高二年级英语集体备课组———师生互动方式观察；
（三）高三年级英语集体备课组———教师顾及学生面观察；