小学英语课堂观察与分析诊断报告(终审稿)
巡山小妖精
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2021年01月17日 11:48
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小
学
英
语
课
堂
观
察
与
分
析
诊
断
报
告
文稿归稿存档编号：
[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I- FDQS58-
小学英语课堂观察与分析诊断报告
松江区民乐学校
黄秀丽
一、基本情况
本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海 市二期课程改革中首批推出的科目之一
---
小学英语牛
津教材的教学反思录像课。执 教老师均为
0
至
5
年内的年轻教师，她们的基本情况如下：
表一
三位执教老师基本情况
姓名
性
年
教
职
学
年级
职务
班级
一
班
课
别
龄
龄
称
历
大
专
额
型
新
授
内容
严雪莉
女
22
1
无
（
1
）
59
句型教
学
备课组长
旗教学能
手、旗小英
骨干
班成员
小
本
旗中英骨干
班成员
五
（
2
）
新
授
语段教
学
倪小婕
女
25
5
小
大
一
（
3
）
一
专
58
新
授
词汇教
学
顾娟
女
30
5
一
科
60
二、课堂观察结果与分析
（一）课堂教学简介
1
、课型 ：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授
课，而顾老师则是语 句的新授课。上课时间分别为
29
分钟、
33
分
45
分和< br>42
分
12
秒。
2
、主要教学环节：一（
1
）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学
What’s this/that
It is …
以句型教学为主要内容。一（
3
）班以句型为基础 ，继续教学本单元中的新单词
bean
、
taro
，通过安排不同的活动巩固 新单词。五（
2
）班则教学“Rules for the swimming pool”
，让
学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学 内容，较好地体现了英语课的不
同课型，很具有代表性。
（二）课堂教学提问分析
现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。
表
2
课堂提问技巧水平
类型
班级
问题数
一
（
1
）
一
（
3
）
五
（
2
）
管
理
认
记
推
理
创
造
批
判
30
60
10
9
27
36
18
18
21
14
5
表
3
提问行为检核表汇总
类
型
行为类别
一（
1
）
频
次
提
1
、常规性问题
12
占总课
时的
%
30
一（
3
）
频
次
9
占总课
时的
%
10
五（
2
）
频
次
18
占总课
时的
%
31
出
问
题
的
类
型
推
选
回
答
问
题
的
方
式
2
、记忆性问题
3
、推理性问题
4
、创造性问题
24
4
/
60
10
/
27
36
18
30
40
20
21
14
5
36
24
9
1
、提问前先点
名
2
、提问后让学
生齐答
3
、提问后让举
手者答
4
、提问后让未
举手者答
5
、提问后改问
或自己答
/
/
/
/
/
/
25
60
26
29
．
5
16
28
12
30
65
61
．
5
35
60
1
2
8
9
3
5
2
8
/
/
4
7
教
师
理
答
方
式
1
、打断学生回
答或自己答
2
、对学生回答
不理睬，或消
极批评
3
、重复自己问
题或学生答案
4
、对学生回答
鼓励、称赞
5
、鼓励学生提
出问题
3
10
/
/
/
/
/
/
/
/
2
5
12
40
5
5
13
29
6
20
76
85
22
49
9
30
9
10
8
17
学
1
、无回答
2
5
2
10
2
4
生
回
答
类
型
2
、机械性判断
是否
3
、认知记忆性
回答
4
、推理性回答
5
、创造性评价
回答
34
85
27
30
13
22
4
10
34
38
28
48
/
/
/
/
19
10
14
8
10
5
17
9
停
顿
1
、提问后没有
停顿
2
、提问后停顿
过长
3
、提问后适当
停顿
3-5
秒
4
、学生答不
出，耐心等几
秒
5
对特殊需要的
学生，适当多
等几秒
2
5
20
22
6
10
8
20
3
33
5
9
16
40
40
44
37
64
12
30
22
24
4
7
2
5
5
5
6
10
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点：
1.
提问技巧方面：
一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知
能力。尤 其从学生的听、说能力上下了较大的功夫
,
能引导学生探究思考。
二是上课 提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出
不同年级、不同年龄段学 生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。