(完整版)小学英语课堂观察与分析诊断报告
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 11:53
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小学英语课堂观察与分析诊断报告
松江区民乐学校
黄秀丽
一、基本情况
本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海 市二期课程改革中首批推出的科目之一
---
小学英语牛津教材的
教学反思录像课。执 教老师均为
0
至
5
年内的年轻教师，她们的基本情况如下：
表一
三位执教老师基本情况
年级
学历
职务
班级
姓名
性
年
教
职
班
额
别
龄
龄
称
课型
内容
严雪莉
女
22
1
无
大专
备课组长
小
一
旗教学能手、
旗小英骨干
班成员
小
一
旗中英骨干
本科
班成员
一
（
1
）
59
新授
句型教学
倪小婕
女
25
5
大专
一
（
3
）
58
新授
词汇教学
顾娟
女
30
5
五
（
2
）
60
新授
语段教学
二、课堂观察结果与分析
（一）课堂教学简介
1
、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的 情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老
师则是语句的新授课。上课时间分别为
29< br>分钟、
33
分
45
分和
42
分
12
秒。
2
、主要教学环节：一（
1
）班以水果与动物、文具等为说话 材料，教学
What’s this/that? It is …
以
句型 教学为主要内容。一（
3
）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词
bean、
taro
，通过安排不同的活
动巩固新单词。五（
2
）班则教 学“Rules
for
the
swimming
pool”
，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，
为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英 语课的不同课型，很具有代表性。
（二）课堂教学提问分析
现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。
表
2
课堂提问技巧水平
类型
班级
问题数
一（
1
）
一（
3
）
五（
2
）
30
9
18
60
27
21
10
36
14
管
理
认
记
推
理
创
造
批
判
18
5
表
3
提问行为检核表汇总
类
型
行为类别
一（
1
）
频次
占
总
课
时的
%
提出
1
、常规性问题
问题
2
、记忆性问题
的类
3
、推理性问题
型
4
、创造性问题
12
24
4
/
/
30
60
10
/
/
9
27
36
18
/
一（
3
）
五（
2
）
频次
占
总
课
频次
占
总
课
时的
%
10
30
40
20
/
18
21
14
5
/
时的
%
31
36
24
9
/
推选
1
、
提
问
前
先
点
回答
名
问题
2< br>、
提
问
后
让
学
的方
生齐答
式
3
、
提
问
后
让
举
手者答
4
、
提
问
后
让
未
举手者答
5
、
提
问
后
改
问
或自己答
教师
1
、
打
断
学
生
回
理答
答 或自己答
25
60
26
29
．
5
16
28
12
30
65
61
．
5
35
60
1
2
8
9
3
5
2
8
/
/
4
7
3
10
/
/
/
/
方式
2
、
对
学
生
回
答
不理睬，或消极
批评
3
、
重
复
自
己
问
题或学生答案
4
、
对
学
生
回
答
鼓励、称赞
5
、
鼓
励
学
生
提
出问题
学生
1
、无回答
回答
2
、
机
械
性
判
断
类型
是否
3
、
认
知
记
忆
性
回答
4
、推理性回答
5
、
创
造
性
评
价
回答
停顿
1
、
提
问
后
没
有
停顿
2
、
提
问
后
停
顿
过长
3
、
提
问
后
适
当
停顿
3-5
秒< br>
4
、
学
生
答
不
出，耐心等几秒
5
对特殊需要的
学生，适当多等
几秒
/
/
/
/
2
5
12
40
5
5
13
29
6
20
76
85
22
49
9
30
9
10
8
17
2
34
5
85
2
27
10
30
2
13
4
22
4
10
34
38
28
48
/
/
/
/
19
10
14
8
10
5
17
9
2
5
20
22
6
10
8
20
3
33
5
9
16
40
40
44
37
64
12
30
22
24
4
7
2
5
5
5
6
10
从课堂记录资料分析，发现以下几个特点：
1.
提问技巧方面：