课堂教学观察表
巡山小妖精
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2021年01月17日 11:56
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课堂教学观察表
表一
教学内容的整合
A
B
C
D
1.
教学目标定位清晰准确
A
B
C
D
2.
围绕教学目标整合教材内容
A
B
C
D
3.
根据学生的认知水平确定教学内容
A
B
C
D
4.
教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
A
B
C
D
5.
教学内容能有效地促进学生的多元智能
A
B
C
D
6.
教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
A
B
C
D
7.
教学内容信息量大
A
B
C
D
8.
教学内容能对学生人格的塑造、价值观等产生影响
A
B
C
D
9.
教师能创造性地运用教材
表二
教学行为细则
一、有明确的教学活动 的指向性（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
教学活动与教学目标一致性
2.
每个教学活动是多维度
3.
教学活动过程清晰有效
4.
教学活动地发展了学生的语言技能
5.
教学活动拓展了学生的知识面和文化视野
二、
教学过程无科学性 错误（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
口语表达准确规范
2.
书写工整，拼写正确
3.
语言知识讲解与课标要求一致
三
、
教学活动符合学 生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容
是可理解的（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
教师使用的课堂语言符合学生的语言水平
2.
教学内容能结合学生的生活实际与生活经验背景
3.
教学内容及活动符合中国青年的心理特征和文化传统
四、
教学活 动易操作（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
教学活动指令清晰
2.
教学活动能考虑班级人数及环境
3.
教学活动有趣味性
4.
有引起学生学习意向的教学行为
五、
教学活动由 浅入深，符合学习规律（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
活动考虑学生的认知水平与记忆能力
2.
不 同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动，由简单到复杂，
由感知到理解
六、学生语言操练活动有足够的语言支持（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
有足够的语言铺垫导入活动（创设情境、激发动机）
2.
提供学生一定的语言素材（相关词汇，句型，以及问题）
七、课堂活动学 生参与度高（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
吸引学生注意力的手段多样
2.
教师教学生动而富有激情，感染力强
3.
教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求
八、
教学活动能引起 学生深层次的思考（
A
、
B
、
C
、
D
）< br>
1.
有思考的操练性提问
2.
有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动
3.
能使学生对学校的主题有一个整体的认识，促进所学的知识系统化
九、
< br>课堂提问具有层次性（
A
、
B
、
C
、
D）
1.
有单句提问，连续句提问以及追问
2.
激发学生在学习中讨论及提出问题的意识，从记忆性提问
---
理解性提问
---运
用性提问
---
推理分析提问
---
评价性提问
3.
问题表述简洁，用学生可以接受的语言
十、课堂中有有效的师生互动 和生生互动（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
课堂中师生互动要保证一定的量并具有形式的多样化（如两人、小组活动等）
2.
课堂中师生互动要保证一定的质量（如活动的内容以及成功率）
3.
课堂中师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息
的互动
4.
有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施
十一、有融学习活动 、愿望、
兴趣和需求为一体的体验学习过程（
A
、
B
、
C< br>、
D
）
1.
提供由语言尝试到语言运用的机会
2.
提供多种形式的语言交流
3.
突出真实交际与跨文化交际
十二、有语言结构与语言意义结合的活动（
A< br>、
B
、
C
、
D
）
1.
处理好语言形式与语言意义的关系
2.
语言知识教学的多样化
3.
语言知识教育与教学目标相适应
十三、
教学活动 具有多样性和指导性（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
有发展学生多元智能的多样性活动
2.
教学活动要处理好语言知识与语言技能的关系
3.
为每个学生提供平等参与学习活动的机会
4.
对学生的学习活动进行有针对性地指导
5.
及时采用积极、多样的评价方式
十四、
教学活动之间的过渡与衔 接合理自然（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
教学活动能从具体到抽象，由整体到局部再回归到整体，步步推进
2.
教学活动系列化并具有合理的逻辑关系
十五、创设合作学习与探究学 习的语用机会（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
培养学生合作学习的习惯
2.
合作不流于形式
十六、
使用有意义的表扬、鼓励、令学生保持学习的良好情绪和学习积极性
（
A
、
B
、
C
、
D
）
1.
让学生关注自己的学习行为
2.
培养学生的内部归因