部编版八年级下册语文教案课外古诗词诵读
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 12:30
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部编版八年级下册语文教学设计
课外古诗词诵读
《式微》《子衿》
教学目标：
1.
了解有关《 诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵
古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）
2.
学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏
的特点；
分 析诗歌的语言特色，
体会诗歌的音韵美、
意境美、
含蓄美。（难点）
3.
感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好
爱情的追求。（重点）
教学准备：
多媒体
教学过程：
1.
导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高
的地位，今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》< br>
2.
多媒体出示《诗经》知识链接。
《式微》出自《诗经
.
邶风》，是一首先秦时代的诗歌。
3.
整体感知诗歌内容
式微《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之故，胡为乎中露？
如果不是为君主，何以还在露水中？
式微式微，胡不归？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。
微君：
(
如果
)
不是君主。微：
(
如果
)
不是。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
主旨内容
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，
直抒胸臆，堪称“饥者 歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
重点赏析
重章换字 ，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特
色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节
奏感强。《式微》诗短短
32
个字，就包含了三言、四言和
五言等多种变化， 工整与灵活相整合，参差错落，能极力地
表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，
《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐 优美，而且用词精
巧。
子衿
古今对译
子衿《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。
一日不见，如三月兮！
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
子：男子的美称。
衿：衣领。
悠悠：深思的样子。
宁
(n
ì
n
ɡ
)
：岂，难道。
嗣
(s
ì
)
音：继续通音信。嗣：继续。
挑(t
ā
o)
兮达
(t
à
)
兮：即挑达，往来相 见的样子。
城阙：城门两边的高台。
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位
热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚 感情。
重点赏析
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人 时的焦灼万分的
情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作
中运用了大量的心理 描写。诗中表现这个女子的动作行为仅
用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前
两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不
见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以 “纵我”与“子
宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，
可谓字少而意多。末 尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，
造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理
形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。
板书：
式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言
子衿：对恋人的焦灼思念
作业：背诵并默写
第
2
课时送杜少府之任蜀州
教学目标：
1.
理解诗歌内容
2.
熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感
3.
学会赏析
重点：
揣摩诗歌语言，品味诗意
难点：
感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏
的能力。
教学过程
：
1
.
出示作者名片
王勃
(649
－
676)
，字子安，绛州龙门
(
今 山西万荣
)
人，
初唐四杰之一。
他很小的时候就写得一手好文辞，
有
“神童”
之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。
2.
感知整体内容，古今对译
送杜少府之任蜀州
王
勃
城阙辅三秦，
三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨，