教学反思论文格式
余年寄山水
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2021年01月17日 14:16
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教学反思论文格式
【篇一：教学反思论文】
浅谈教学反思
摘
要：
“
教学反思< br>”
是在福州十二中第四届市级教育科学研究课题
“
教学反思对课堂教学有效性促 进作用的研究
”
开展的基础上提出的，
要求教师对教学活动中的多种现象进行检查、分 析、反馈、调节，
使整个教学活动，教学行为日趋优化，从而进一步提升课堂教学的
有效性。< br>
关键词：教学反思；课堂教学；教学行为
中图分类号：
g42
文献标识码：
a
文章编 号：
1009-0118
（
2012
）
07-0136-01
教学反思，立足于教师自我反思的设计、内容、方式及了解教学效
果，从而改进 教学。教师在进行反思时，衡量教学设计对教学过程
及教学效果的有效性。总结教学成功的经验、行为和 思想，查找不
足。教学反思应具有自我批判，自我反省的科学态度，用足够的勇
气，公正的品质 ，豁达的胸怀，敏锐的判断力和客观的自知之明，
本着一定的敬业精神和教育责任感，对自己的教学行为 ，教学言行，
教学习惯，教学方法等用理性的态度进行重新审视和考察，达到自
我监控，自我提 高，自我反思与实践，积极和丰富自身的教学经验，
总之是教师成长的必由之路。
一、进行
“
教学反思
”
的措施
（一）反思自己教学的精彩之处，并不断加以实践和完善，逐步提
高自身的教学水平
总结自己教学过程的成功之举，将自己教学过程中达成的教学目
【篇二：教学反思论文
-
如何写教学反思
技巧】
如何写教学反思
一、什么是教学反思
反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，
作为认识对象而
进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，
改进教学实践的学习方式，不断对 自己的教育实践深入反思，积极
探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高
教学水平。
二、为何要写教学反思
1
、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规 律等方面的因素，或者导致
思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而
写 ，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地
回忆，具体、细致、形象的描述，形成对 教学事件、个案的进一步
细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思
的时 候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、
理性化的表述，促使思考具有一定的理性 化。我们经常遇到这样的
现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，
思 考也会趋于全面。
2
、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，
从而导致思考的肤浅。而写，往 往使人产生一种写的深刻一点的需
求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而
实现对理论认识的提升，从而提高 自己的理论水平。
3
、促成教师的经验积累和提升。
一般的思 考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教
师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下 来，使自己对自己
教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，
教师便真 正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，
写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好 的发展。
三、教学反思的内容
1
、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效 应的做法；
课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某
些教学思想方法的 渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本
原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得 当地记录
下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、
推陈出新，达到光 辉顶点。
2
、写不足之处
即使是成功的课堂教学也 难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的
回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后 再
教学上吸取教训，更上一层楼。
3
、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的
融洽，往往会因为一些偶发事 件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火
花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，< br>便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4
、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有
“
创新的火花
”
在闪
烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样
不 仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏
和激励。同时，这些难能可贵的见解也是 对课堂教学的补充与完善，
可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，
可 以补充今后教学的丰富材料养分。
5
、写
“
再教设计
”
一节课下来，静心沉思， 摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创
新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多 误
区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得
失，并进行必要的归类与取 舍，考虑一下再教这部分内容时应该如
何做，写出
“
再教设计
”
，这 样可以做到扬长避短、精益求精，把自
己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四、写好教学反思的方法
1
、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法
的使用是否科学。从
“< br>是
”
与
“
否
”
两个角度，还可以延生出怎么
“
更科
学
”
，怎么才能避免
“
不科学
”
等 举一反三的思考。
2
、从转换立场处反思。
一个教 学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，
从学生的不同层次来看也是如此。因此，反 思中，要有机地寻求转
换立场，多角度来
“
包围
”
反思主题，才能增 强反思的深度与客观性。
3
、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时
也应从转换知识系 统、学科领域来寻求不同的答案。
4
、转换时空处反思。
环境 、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、
发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过 程的成功与失败都有诸
多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。