高中议论文写作教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 14:18
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高中议论文写作教学反思
执教人：周慕珍
教学内容：议论文写作——结构
教学过程：
第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要
?
根据学生作文中的表现情况,
发现这样的现象
:
绝大多数学生喜欢
将写议论文作为作文文体的首选< br>,
但很多作文有写议论文的意向，写
出来却不像议论文。主要表现是议论文结构不合体。 如开头不提出
论点
,
中间只写几个论据
,
而不分析
,
更没有分论点
;
甚至在列举论据
时
,
还出现了大量的描写和记叙。 结尾不能够进行道理上的总结或引
申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：
一是思路不合逻辑。如开头提出的议论文论点是“干什么事都要
三思而行”,按逻辑思路
,
接下来的论证应主要围绕“为什么要三思
而行”来 展开
,
即三思而行的重要性
,
或者三思而行能够带来的好结
果
;
但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而
行”,让人感到别扭。
二是不重视段落层次。很多学生写作没有分段分层意识，对各段
各层的功能、地位、长短 没有固定看法，导致该简短的段落却冗长
拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是 论点和论据之间缺乏必要的粘连
,
即通常所说的有述无论
,
有
据无析 。
为此
,
写好议论文
,
必须走好以下三步
,即结构合体
,
思路入格
,
粘
连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作
(
结合学生作文
)
1
议论文的结构合体
怎样写议论文才算“合体”呢
?
< br>一是根据议论问题的一般思维模式
,
应当是按“提出问题、分析
问题、解决问题 ”(或曰“引论”、“本论”、“结论”)三大块构
成。“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出 中心论点,“分
析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”
即在文章 的结尾部分或者得出综合性结论
,
或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即 本论部分
,
要按一定的方向分层展开论述。即论
述展开的方向
:
是什 么
,
为什么
,
怎么样
,
何果。一般情况下
,
一篇学生
议论文作文
,
其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开
即可。但无论是从哪个方向展开
,
其分论点之间都要形成一定的联系。
一般来说,
有并列式、递进式和对照式三种。
所谓并列式
,
就是围绕中 心从同一个向度列出几个分论点
,
逐一论
证。如果仅仅围绕一个向度写
,那么几个分论点之间的关系大多是并
列关系。例如：议论文范文
1(
学生作文和优 秀范文对照
)
递进式同并列式结构相比
,
除了论点之间的意义联系 不同以外
,
其
段落的结构模式与并列式相同
,
就不再说了。
所谓对照式
,
就是从论题的正反两个方面入手
,
进行正反对比论证< br>得出结论。其优点是结构简洁
,
论证充分
,
容易上手。最简单的对照< br>式是在提出观点后，一段从正面论证观点
,
一段从反面论证观点
,
最< br>后得出结论。还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据
后
,
紧接着用 转折或者假设的方式从反面展开论述。例如：议论文范
文
2(
学生作文和优秀范文对照
)
2
思路入格
议论文是论述问题的
,
当然要有一定的思路
,
即议论文各部分之间
要有必然的内在联系。我们知道
,
议论文是论证问题的
,
你在提出议
论文论点后
,
就要摆事实
,
讲道理
,
让你提出的论点令人信服地确立起
来。因此
,< br>中心论点和各分论点之间就应当是因果联系
,
即中心论点
是“果”,分论点是“ 因”。这个因果联系就是议论文的思路之
“格”。
作为一个高中生的议论文作文,
最起码要做到在中心论点和各分
论点之间
,
论点和论据之间要有一定的 因果联系。
学生提出中心论点后
,
只要围绕中心论点问一个“为什么”,就 能
找到提出分论点的方向。如中心论点是“只有坚守
,
才能使人的思想
品德升 华
,
才能成就一番事业”。稍加分析
,
就可发现这个观点是在
说“坚 守”的重要性
,
于是
,
分论点就要回答“为什么坚守很重要”
这个问 题。那么就可从“为什么”和“何果”这两个向度来立分论
点。如“坚守是一种执着
,
使绝望变成希望”,“坚守是一种信念
,
使
普通变得高尚”,“坚守是一种职责
,
使平凡变得伟大”。如果我们
要检验这三个分论点和中心论点之间有没有必然的内在联系的 话
,
只
需在这三个分论点之前加上“因为”,在“坚守很重要”之前加上
“所 以”,再连起来念一下即可。
同样
,
分论点和议论文的论据之间
,
也应当是因果联系。如在“坚
守是一种职责
,
使平凡变得伟大”这个分论点后 面
,
就可这样展开论
述:“边防战士的坚守
,
使国家安定祥和
;
人民教师的坚守
,
使桃李满
天下
;
白衣天使的坚守,
使病魔为之屈服。”又如在“自由是思想的
漫飞”这个分论点下可以这样展开论述:“行 动可以受制于客观现实
,
思想却永远享受绝对的自由。有了这份思想的自由
,
才有了集豪放与
浪漫于一身的诗仙李白
;
才有了身陷囹圄还在感叹‘故国不堪回首月< br>明中’的落魄后主李煜
;
才有了向往‘面朝大海
,
春暖花开’的天才< br>诗人海子。总之
,
因为这份思想的自由
,
社会才会在其牵引之下不断< br>地进步
,
才会创造出一个个永载史册的人类奇迹。”
3
粘连有术
一篇像样的议论文
,
除了议论文的结构合体、 思路入格外
,
还有更
重要的一个方面
,
就是对论点的恰当阐述和对论 据的中肯分析
;
没有
这样的阐述和分析
,
议论文论点论据就不能粘连 起来
,
而这个粘连是
有“术”的。
(
一
)
观点
+
过渡
+
事例
+
分析
这个步骤中 最重要的是“过渡”和“分析”。所谓“过渡”就是
要在观点和事例之间
,
用适当的词 句来勾连
,
以接通文气
,
使观点和议
论文材料在语言形式上畅通无阻 。所谓“分析”,就是事例叙述完之
后
,
还必须对事例进行适当的分析评论
,
指出其本质特点
,
使事例和论
点在内容上联结在一起。例如：议论文范文3(
学生作文、范文
)
(
二
)
观点
+
过渡
+
论据
+
分析
+
归纳
这 种议论文论证方式就是在第一种的基础上加了一个“归纳”。
所谓归纳
,
就是从多个事 例中提炼出必然性的东西。既然要从多个事
例中提炼
,
那么,“论据”部分
,
就应是两个或三个以上。例如
:
议论
文范文
4(
学生作文、 范文
)
(
三
)
一般道理
+
个别道理
即“演绎推 理法”。前面的分析归纳是从个别到一般
,
而演绎推
理法是从一般到个别
,< br>用普遍性的真理
(
论据
)
来证明特殊的论点的方
法。例如：议 论文范文
5(
学生作文、范文
)
第四步，总结：议论文是特别注重 结构的，如果完成了以上三步
走
,
大概就能写出结构上像样的像样的议论文了。
教学得失：
收获：学生系统的学习了议论文结构设计的基本方法，对提高议论文写作水平和提高写作效率有很大促进。好的结构可以从直观上
很好的显示议论的条理层次，使作 文“面貌一新”
不足：从写作实践来看，学生对议论文写作仍然难以根本纠正随
意议 议评评，一事一议一事一评。
理论思考和解决方法：
学生论辩思维较差， 对议论文写作缺乏系统的操作方法，对于结
构这种基本要求都不太重视。
所以训练写 议论文，在提出论点、选择论据、展开论证等基本意
识已经养成后，如何提高议论文作文水平，应该从规 范结构上做起。
一、总分式
引论
(
提出论点
)
论据①+分析论证
结构模式一
:
本论
(
证明论点
)
论据②+分析论证并列
论据③+分析论证
结论
(
照应全文
)
论据并列
引论
(
提出中心论点、分论点
)
论证分论点
1
：论据
+
分析论证
结构模式二:
本论论证分论点
2
：论据
+
分析论证
论证分论点
3
：论据
+
分析论证
(
论点并列
,
更能显示思辨的深度
)
结论
(
照应全文
))
“总——分——总”式，这是总分式 的完整式。这类文章往往在
序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基
本 上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归
纳、总结和必要的引申。简言之，即是“ 提出论点——用论据证实
论点——做出结论”。
二，并列式
(
主体部分并列式
)
1
、并列式模式结构
(1)
：分论点并列式
写作步骤：< br>1
、首先提出一个论证总题。
2
、在本论部分围绕总题
列出几个平行的 具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，
做出结论。
引论
(
提出中心论点、分论点
)
论证分论点
1
：论据
+
分析论证
结构模式一:
本论论证分论点
2
：论据
+
分析论证
论证分论点
3
：论据
+
分析论证
结论
(
照应全文
)
论点并列更能显示思辨的深度
具体要求：
(1)
选择的分论点从数量上说，至少是三个方面或更
多的方面。
(2)
分论点
1+
分论点
2+
分论点
3 +……=中心论点。各分论点之间
处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。
3
、
要避免从同一角度选择论据
;
从同一角度选择论据，就缺乏广度，导< br>致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力
;
而从不同角度
选择论据， 既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨
有力。
4
、并列式议论文特别要 注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉，
要注意点题。
2
、并列式模式结构
(2)
：分论据并列式
写作基本要求：
主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。在论证过程中，< br>为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间
的关系是平行的。
引论
(
提出论点
)
论据①+分析论证
结构模式二
:
本论
(
证明论点
)
论据②+分析论证并列
论据③+分析论证
结论
(
照应全文
)
论据并列
三，对照式
对照式的基本结构：
1.
在序论部分提出中心论点。
2
、在本论部< br>分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据，加以论证，
最后进行结论。它的特点是两种 看法或论据之间为一正一反的关系，
或通过正反对比明辨事非，或通过正反衬比突出其中一个方面的正< br>确性。这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用
1
、基本结构
(
一
)
正反对比：先从正面论述，再从反面论述
(
或顺序相反
)
。
引论
(
提出论点
)
论点正论据
(
事实、论据
)
小结
结构模式：本论对照
论点反论据
(
事实、论据
)
小结
结论
(
评析照应
)
2
、基本结构
(
二
)
破立结合：先论证正面的观点，再批驳反面的观点。
四、层进式
层进式的基本结构：文章各层次之间是层层深入，步步推进的，
前后顺序有严格要求，不能随意改动。设 问导思，纵深拓展，要钻
牛角尖
基本模式：
是什么
(< br>概念
)
——对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认
真钻研的态度
为什么
(
原因
)
——搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造
怎么办
(
方法
)
——要有 认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌
握科学的方法
会怎样
(
意 义、作用、结果
)
——发扬“钻牛角尖”精神会多出成
果，多造就人才
1
、基本结构
(
一
)
论述了“为什么”后，进一步指出“怎么样”。
2
、基本结构
(
二
)
由此及彼，由近及远，由易 到难，由特殊到一般
(
或由一般到特
殊
)
。
《劝 学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
本文中心论点为“学不可以已”，分论点有 三，一为学习的意义，
二为学习的作用，三为学习的方法和态度。课堂上学生提出这样的
问题： “老师，分论点是为了证明中心论点。这篇文章中，学习方
法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢?”教 了十几年书，从没有这
么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。百思不得其解后，我
对议论 文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。翻阅大量资
料后，和大家做一交流。
一、议论文一定要有一个中心论点吗
?
《拿来主义》有中心论点吗
?
细细想来，没有
!
旧教材中《我们对
香港问题的基本立场》，该文谈了三个 问题：“一个是主权问题
;
再
一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港 ，继续保
持香港繁荣
;
第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使
香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。”对这三个
问题，作者都提出了自己的观点。这些 观点中，哪一个是中心论点
呢
?
哪一个也不是，此文没有中心论点。《在庆祝北京大学 建校一百
周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体
思路是，先叙述北京 大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分
肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教 兴国和
创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他
们做到四个‘统一''
。”在论述的过程中，作者提出了许多观点。
这些观点中，也并没有哪一个是作为中心 论点的，此文同样没有中
心论点。
二、议论文一定要有论据吗
?