浅谈当前教学过程中存在的的问题与反思
余年寄山水
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2021年01月17日 14:27
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1
：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学院
贵州省教育学会
2017
年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：
论文题目
浅谈当前教学过程中存在的的问题与反思
学校名称
思南县第六中学
作者姓名
廖仪君
课题组
成员姓名
学校地址
铜仁
市
（州、
地）
思南
县
（区、
市、
特区）
思唐
乡
（镇）
论文内容摘要（
200
字左右）
联系电话
固定电话：
058
移动电话：
摘要：本文主要阐述普通高中数学教学过程的反思性学习方法和学
生现状，基于 我自己的教学实践和学习经验，分析了现阶段高中数学
教学过程的三大问题：一是学生的积极性学习和惰 性现状反思性学习；
二是教师教学过程中的心态和教学热情反思性学习；三是教师的教育
教学信 仰与理念和学生学习能量与目的反思性学习。
关键词
：
高中数学教学
,
反思性探究。
个人诚信承诺（在括号内打“√”）：
1.
所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（
√
）
2.
所写案例真实，源于本人亲历的课堂（
√
）
说明：一、学科类别：
1.
中学语文
2.
中学数学
3.
中学英语
4.
中学物理
5.
中学化学
6.
中学
生物
7.
中学政治
8.
中学历史
9.
中学地理
10.
小学语文
11.
小学数学
12.
小学思品
13.
小学
英语
14.
小学科学
15.
中小学音乐
16.
中小学体育与健康
17.
中小学美术
18.
中小学信息技
术、通用技术
19.
中小学综合实践活动
20.
学前教育
21.
综合（凡不是纯学科性的论文都归
在这一类，如： 如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
浅谈当前教学过程中存在的的问题与反思
思南县第六中学教 师：廖仪君
诚然教师填鸭式灌输教育教学和新型教育教学；学生掌握数学知识，提高学
习能力主 要依赖习题训练学习情况，但是我认为我们不应该机械性否认和生搬硬
套的实施教育教学，我们要能选择 性的教育教学；我们不应该机械性让学生去做
题，
而是应该在做题过程中举一反三，
不 断提升自身的数学能力，
形成数学思维，
学习数学思想，才能够获得题目背后的深层次知识，在 学习过程中，学生应该多
思考，多反思，总结规律，形成良好的反思性学习习惯，充实着正能量学习生活
氛围，才能够不断提高自身的数学素养。
一、现实中的学生数学学习中存在的不足问题
（一）学生本身问题。
现实中的学生数学学习中存在的不足
：
1.
学生的积 极性学习欠缺和惰性
现状严重；
2.
学生学习兴趣缺乏和许多负能量引诱自理和自制能 力欠缺；
3.
学生
缺乏生活信仰和团体团队精神意识没有和老师一起共进共退的集体责 任观。通过
对自身学习行为进行持续反思，
分析自身和数学知识规律，
调整自身的学习 方法，
从而提高学习效率，
加深对数学知识的理解。
真正理解和做到学习这个双向过程 。
能够根据教学规律，对自己的学习策略进行及时调整，从而跟上教师的节奏，不
断提高自身的 反思意识和能力，促进学习效果达到学习目标享受成功喜悦。
（二）时间问题。
高中学习任务繁重，
没有充足时间进行 反思性学习中生面临着升学压力，
学习任务重，从早自习到一天的课程再到晚自习，属于自己的时间十分 有限，除
了课堂学习，自习时间需要完成教师布置的各个学科作业，时间非常紧张，应付
作业已 经应接不暇，深埋在题海中，缺乏足够的时间对自身学习行为进行反思，
对自身数学学习中存在的不足缺 乏认识，缺少进行反思性学习的机会。
（三）反思方式和内容以及力度问题
对反思性学习的内涵理解不够深入。学生在过去将反思性学习错误的理解为
学习反思，因而将反思性学 习的关键理解为找寻自身学习行为中存在的不合理之
处，并给予改进调整。然而在之后的学习过程中我们 发现，真正的反思性学习除
了包括对自身学习行为的肯定和否定两方面，对自身的优秀之处予以发扬也是 反
思的一种形式，对学习知识理解不透彻，错误理解和解答问题过程中存在的问题
进行反馈也是 反思的一种形式。反思内容有限，自身的学习反思行为有较大的局
限性，很多学生都将反思行为局限在自 己做错的题目，分析错题原因，找寻自己
没有掌握或者记忆错误的知识点、公式，“查缺补漏、亡羊补牢 ”，反思的深度
不够，
对自身学习方法、
学习规律以及课堂学习和教师的配合等层面的 反思不足，
导致反思学习内容局限在数学知识点，对数学技能、数学素养、数学思想缺乏关
注， 不利于学生综合素养的全面提升。因此，我们不应该局限于反思自身数学学
习中存在的不足，还应该积极 总结自身学习过程中应用的各种优秀的技巧方法，
予以发扬。总之明确反思方式加强力度，转变不自觉的 反思为自觉系统的反思学
习，提高反思学习的有效性。
二，现实中的教师数学教育教学中存在的不足问题
（一）没有养成反思 习惯，
虽能够热情去讲课，创先争优情绪不高涨；现实中
有很多教师繁重的教学任务和形式的教 学工作根本没有时间去反思教育教学问
题也就根本不会养成反思习惯。
（二）不明确反思方式和没有掌握反思方法；
教学反思是一种有益的思维活
动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅
满足于获得经验而不对 经验进行深入的思考，
那么，
即使是有
“
20
年的教学经验，
也许只是一年工作的
20
次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就
不可 能有什么改进”。
目前，我们所进行的教学反思贯穿于教学的全过程，分
为课前反思 、
课中反思和课后反思三个阶段。
反思方式一般有：
1.
内省式反 思，
即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方
式完成。< br>
2.
学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。
3 .
交
流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊
和 微格教学等方法。
4.
研究式反思，即通过教学研究来进行反思。以研究的态度
从事教 学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学。
（三）没有选准反思对象 和教育教学内容。
还不能真正了解学生，把握学生的
学习特点。很多时候过分相信学生的自觉性 ，过高估计学生的学习能力。没有充
分把握知识的难点，还有学生实际接受知识的情况。
反思成 功得意之处，反思失
误之处，反思学生见解，反思学生的问题和建议。
（四）未能熟悉反思过程；
反思过程一般包括以下几个步骤： 找对象找
内容——发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。也有人以经验学习
理论为 基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验—→观察分析—→抽象的