议论文写作指导反思
绝世美人儿
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2021年01月17日 14:27
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对症下药需良方-知识产权论文
议论文写作指导反思
【篇一：议论文写作教学反思】
教
学
反
思
执教人：黄帮民
教学内容：议论文写作
——
结构
执教班级：高二（
8
）班
教学时间：
2012
年
3
月
29
日（两课时）
教学过程：
第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要？
根据学生作文中的表现情况
,
发现这样的现象
:
绝大多数 学生喜欢将写
议论文作为作文文体的首选
,
但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。主要表现是议论文结构不合体。如开头不提出论点
,
中间只写几个论据,
而不分析
,
更没有分论点；甚至在列举论据时
,
还出
现了大量的描写和记叙。结尾不能够进行道理上的总结或引申，却
出现大量抒情。
第二步，分析原因：
一是思路不合逻辑。如开头提出的议论文论点是“
干什么事都要三思
而行
”,
按逻辑思路
,
接下来的论 证应主要围绕
“
为什么要三思而行
”
来
展开
,
即三 思而行的重要性
,
或者三思而行能够带来的好结果；但是有
的学生却重点在写
“
三思而行是什么
”
或者
“
怎样三思而行
”,
让人 感到
别扭。
二是不重视段落层次。很多学生写作没有分段分层意识，对各 段各
层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖
沓，该丰富完整的段落却 支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连
,
即通常所说的 有述无论
,
有据无
析。
为此
,
写好议论文
,
必须走好以下三步
,
即结构合体
,
思路入格
,
粘连
有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作（结合学生
作文）
1
议论文的结构合体
怎样写议论文才算
“
合体
”
呢
?
一是根 据议论问题的一般思维模式
,
应当是按
“
提出问题、分析问题、
解决 问题
”(
或曰
“
引论
”
、
“
本论
”
、
“
结论
”)
三大块构成。
“
提出问题
”
即在议论文开头一般要鲜明地 提出中心论点
,“
分析问题
”
即在文章的
中间要围绕中心论点展开分 析论证
,“
解决问题
”
即在文章的结尾部分
或者得出综合性结论,
或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分
,< br>要按一定的方向分层展开论述。即论述展
开的方向
:
是什么
,
为什么
,
怎么样
,
何果。一般情况下
,
一篇学生议论< br>文作文
,
其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。
但无论是 从哪个方向展开
,
其分论点之间都要形成一定的联系。一般
来说
,
有并列式、递进式和对照式三种。
所谓并列式
,
就是围绕中心从 同一个向度列出几个分论点
,
逐一论证。
如果仅仅围绕一个向度写
,
那么几个分论点之间的关系大多是并列关
系
。例如：议论文范文
1
（学生作文和优秀范文对照）
递 进式同并列式结构相比
,
除了论点之间的意义联系不同以外
,
其段落
的结构模式与并列式相同
,
就不再说了。
所谓对照式
,
就是从论题的正反两个方面入手
,
进行正反对比论证得出
结论。其优点是结构 简洁
,
论证充分
,
容易上手。最简单的对照式是在
提出观点后，一段 从正面论证观点
,
一段从反面论证观点
,
最后得出结
论。还有一种对 照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后
,
紧接着
用转折或者假设的方式从反面展开 论述。例如：议论文范文
2
（学生
作文和优秀范文对照）
2
思路入格
议论文是论述问题的
,
当然要有一定的思路
,
即议论文各部分之间要有
必然的内在联系。我们知道
,
议论文是论 证问题的
,
你在提出议论文论
点后
,
就要摆事实
,
讲道理
,
让你提出的论点令人信服地确立起来。因此
,
中心论点和各分论点之 间就应当是因果联系
,
即中心论点是
“
果
”,
分论
点是
“
因
”
。这个因果联系就是议论文的思路之
“
格
”
。
作为一个高中生的议论文作文
,
最起码要做到在中心论点和 各分论点
之间
,
论点和论据之间要有一定的因果联系。
学生提出中心论点后
,
只要围绕中心论点问一个
“
为什么
”,就能找到提
出分论点的方向。如中心论点是
“
只有坚守
,
才能使 人的思想品德升华
,
才能成就一番事业
”
。稍加分析
,
就可 发现这个观点是在说
“
坚守
”
的重
要性
,
于是,
分论点就要回答
“
为什么坚守很重要
”
这个问题。那么就可< br>从
“
为什么
”
和
“
何果
”
这两个向 度来立分论点。如
“
坚守是一种执着
,
使
绝望变成希望
”, “
坚守是一种信念
,
使普通变得高尚
”,“
坚守是一种职责
,
使平凡变得伟大
”
。如果我们要检验这三个分论点和中心论点之间有
没有必 然的内在联系的话
,
只需在这三个分论点之前加上
“
因为
”,
在
“
坚守很重要
”
之前加上
“
所以
”,
再连起来念一下即可。
同样
,
分论点和议论文的论据之间
,
也应当是因果联系。如在
“
坚守是
一种职责
,
使平凡变 得伟大
”
这个分论点后面
,
就可这样展开论述
:“
边防战士的坚守
,
使国家安定祥和；人民教师的坚守
,
使桃李满天下；白衣< br>天使的坚守
,
使病魔为之屈服。
”
又如在
“
自由是思 想的漫飞
”
这个分论
点下可以这样展开论述
:“
行动可以受制于客观 现实
,
思想却永远享受
绝对的自由。有了这份思想的自由
,
才有了集 豪放与浪漫于一身的诗
仙李白；才有了身陷囹圄还在感叹
‘
故国不堪回首月明中
’
的落魄后主
李煜；才有了向往
‘
面朝大海
,
春暖花开< br>’
的天才诗人海子。总之
,
因为
这份思想的自由
,
社 会才会在其牵引之下不断地进步
,
才会创造出一个
个永载史册的人类奇迹。
”
3
粘连有术
一篇像样的议论文
,
除了议论文的结构合体、思路入格外
,
还有更重要
的一个方面
,
就是 对论点的恰当阐述和对论据的中肯分析；没有这样
的阐述和分析
,
议论文论点论据就不 能粘连起来
,
而这个粘连是有
“
术
”
的。
(
一
)
观点＋过渡＋事例＋分析
这个步骤中最重要的 是
“
过渡
”
和
“
分析
”
。所谓
“
过渡
”
就是要在观点
和事例之间
,
用适当的词句来勾连,
以接通文气
,
使观点和议论文材料在
语言形式上畅通无阻。所谓
“
分析
”,
就是事例叙述完之后
,
还必须对事
例进行适当 的分析评论
,
指出其本质特点
,
使事例和论点在内容上联结
在一起。 例如：议论文范文
3
（学生作文、范文）
（二）
观点＋过渡＋论据＋分析＋归纳
这种议论文论证方式就是在第一种的基础 上加了一个
“
归纳
”
。所谓
归纳
,
就是从多个事例 中提炼出必然性的东西。既然要从多个事例中
提炼
,
那么
,“
论据< br>”
部分
,
就应是两个或三个以上。例如
:
议论文范文
4
（学生作文、范文）
(
三
)
一般道理＋个别道理
即
“
演绎推理法
”
。前面的分析归纳是从个别到一般
,
而演绎推理法是
从一般到个别
,
用普遍性的真理
(
论据
)
来证明特殊的论点的方法。例如：
议论文 范文
5
（学生作文、范文）
第四步，总结：议论文是特别注重结 构的，如果完成了以上三步走
,
大概就能写出结构上像样的像样的议论文了。
教学得失：
收获：学生系统的学习了议论文结构设计的基本方 法，对提高议论
文写作水平和提高写作效率有很大促进。好的结构可以从直观上很
好的显示议论 的条理层次，使作文
“
面貌一新
”
不足：从写作实践来 看，学生对议论文写作仍然难以根本纠正随意
议议评评，一事一议一事一评。
理论思考和解决方法：
学生论辩思维较差，对议论文写作缺乏系统的操作 方法，对于结构
这种基本要求都不太重视。
所以训练写议论文，在提出论 点、选择论据、展开论证等基本意识
已经养成后，如何提高议论文作文水平，应该从规范结构上做起。< br>
一、
总分式
引论（提出论点）
论据①
＋分析论证
结构模式一
:
本论（证明论点
)
论据②
＋分析论证
并列
论据③
＋分析论证
结论（照应全文）
论据并列
引论（提出中心论点、分论点）
论证分论点
1
：论据＋分析论证
结构模式二
:
本论
论证分论点
2
：论据＋分析论证
论证分论点
3
：论据＋分析论证
(
论点并列
,
更能显示思辨的深度
)
结论（照应全文）
)
“
总
——
分——
总
”
式，这是总分式的完整式。这类文章往往在序论
部分首先提出中 心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上
是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分 加以归纳、
总结和必要的引申。简言之，即是
“
提出论点
——
用论据 证实论点
—
—
做出结论
”
。
二，并列式（主体部分并列式）
1
、并列式模式结构（
1
）：分论点并列式
写作步骤：
1
、首先提出一个论证总题。
2
、在本论部分围绕总题列
出几个平行 的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做
出结论。
引论（提出中心论点、分论点）
论证分论点
1
：论据＋分析论证
结构模式一
:
本论
论证分论点
2
：论据＋分析论证
论证分论点
3
：论据＋分析论证
结论（照应全文）
论点并列
更能显示思辨的深度
【篇二：关于高中生议论文写作教学的反思思】
关于高中生议论文写作教学的反思
淮安市车桥中学唐丹
淮安市车桥中学教科室推荐
< br>【摘要】议论文教学有利于学生接受积极的思想教育，树立正确的
世界观和方法论。重视议论文写 作是教学大纲的要求，更是时代发
展的需要。然而，高中议论文写作现状是
教师怕教 学生怕写。本文
就学生写作和教师教学两方面分析学生写作水平低下的原因，并针
对原因提出解 决问题的四种途径。
【关键词】
学生写作教师教学原因解决途径
议论文写作是高中阶段作文教学的重要 任务
,
也是对高中生进行思辨
能力训练的极好途径。议论文写作的好坏不仅仅关系到学 生在高考
中得分的高低，还关系着学生的逻辑思维能力及写作能力的培养。
但是，目前的现状是 高中生不会写议论文，甚至是不知什么是议论
文。一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下 笔。即
便
“
逼
”
他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，十分乏味。 个别学
生甚至连议论文的
“
格式
”
都不懂，或论点不明，或论据不足 ，或论
证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得高中议论文写作教
学步履维艰。
造成这种现状的原因是多方面的。笔者主要从学生写
作和教师教学两方面总结如下：
一、学生议论文写作水平偏低的原因：
1
、不知如何论述。好 多学生碰到一个论题后，往往不知如何下手
,
如何展开。用俗话说
,
这是没有 找到论述的窍门。实际上
,
对某一问题
进行论述
,
可以从不同角度展 开。遵循提出问题
--
分析问题
—
解决问题。
即分别解决是什么、为 什么、怎么样和如何的问题。如写《诚信》
,
就可以写什么是诚信
,
如今社会 为什么需要诚信，如何做到诚信。
2
、不会论证分析。论证就是要摆事实
,
讲道理，但具体到如何摆和
怎样讲时
,
却不甚得法。简单点说就是不知道如 何把论点和论据连接
起来。往往是论点一摆
,
再紧接着就是
“
例如< br>”
，或者写上几段名人名
言，文章就结束了。中间没有阐释句，对论据也缺乏概括性的分 析。
总之一句话
,
有论点
,
也有论据
,
但水油分离
,
毫无论味。无非就是观点
加材料的叠加。这包括
:a.
不善于从现 实生活中
,