今天,教师应该怎样上课 教学论文教研活动
绝世美人儿
972次浏览
2021年01月17日 14:29
最佳经验
本文由作者推荐
音乐红茶馆-大合唱歌曲
基础教育阶段实用文档
欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐欢迎使用本资料， 祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量
今天，教师应该怎样上课
欢迎使用本资料，
祝您身体健康、
万我认为，
教师主要应具备三种能力，
即更新自我的能力、
教会学生学习的能力和< br>科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
今天，
我们教师
应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应
事如意，阖家欢乐。愿 同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量
该怎样评价教师的课堂教学？ 下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，
供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”
欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。 愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量
课堂是教师工作、
学生学习的主阵地，
怎样构建高效课堂，
怎样提高课堂教
学质量，
是每一名教 师所追求的基本目标。
有一次，
我问一位很优秀的教师：
“你
上课成功的最大 秘诀是什么？”那位教师告诉我：
“课堂教学中，当我的心与学
生的心融在了一起，教学肯定成 功！
”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学
的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生 “用心”学上。师生之心相融，
才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，< br>怎样做到师生心心相融呢？我提倡，
课堂教学要有
“三声”
：
1
、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课 堂“火药”味太浓。课堂上教
师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚 至出
现哭声（不是感动）
。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂
教 学中要有“笑声”
，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的
积极心态，
形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，
使课堂有教学内
容引发的笑声；
有教学情境设置引发的笑声；
有教师幽默语言引发的笑声；
有学
生机敏语言动 作引发的笑声……有笑声的课堂，
师生关系和谐，
学生注意力集中，
学生学习参与度更 大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研
究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接 受知识更快。有笑声的课堂教学，教
学效率会更高。
但这笑声，应是教师教学智慧的 高度体现，决非为了笑而笑，
庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一 种会
心的笑，豁然的笑。
2
、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）
,
教学中经
常出现“ 批评声”
、
“叹息声”
，这样容易造成学生“无声”
。其实，课堂就是学生< br>出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，
我们要改变那种一 味批评纠错的方式，
用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积
极兴奋状态。课堂教学中要有“赞 美声”
，教学中要有师生对教学内容的赞美；
要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞
美；
要有学生对学生学习创新的赞美……这些
“ 赞美”
，
催发师生学习进取精神，
激活师生沉淀的潜力，
提高师生的美感品位 。
这样教学，
使教学的内涵更加丰富，
师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性 。
3
、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注 重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，
少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识 是必需的）
，容易使学
生产生学习上的“枯燥感”
，学习缺乏激情。课堂教学中要有“ 惊讶声”
，我们要
明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”
。这要看教师是否能够 挖掘教学内
容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”
，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇
感，要引发 学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的
探索精神，启迪学生的创新意识。有 惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”
，能够拉近教师与学生的 距离，使教师与学生心心相
通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！
二、课堂教学要体现“六个度”
随着我们对课堂教学认识的提高，
教师们 正在改变过去那种
“选择适合教育
的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童”的教育。教学怎样 面对全体学生，怎
样促进学生学习质量的全面提高，
已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要 指
标。有教师对我说：
“现在的课越来越难教、越来越不会教了！
”这是一种教学观< br>念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建
高效课堂。
一节课上得好不好，
课堂教学质量高不高，
用什么来衡量呢？我提出，
课 堂
教学要体现六个“度”
。
1
、课堂教学要体现学生主体的参与度
教师上课面向全体学生，
教 学要以学生为本，
以全体学生为本，
这首先体现
在学生主体的参与度上。第一，要看学 生参与学习的广度。课堂教学中，教师要
调动全体学生的学习积极性，
用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引
全体学生集中注意力学习，
而不是只领着少数几个
“ 优”
生围着教师的教学
“转”
。
课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑 的学生有多不多，要看有没有被遗
忘的“角落”
，有没有“差生”发言和参与教学活动。第二， 要看学生参与学习
的深度。
教学中，
教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，
激发学生的求知欲。
教学中，
要看学生能不能向教师提问题，
同学之间能不能争论问 题。
如果一节课
上下来，学生都“懂”了（经常有教师在下课前一分钟问学生：
“同学 们都懂了
没有？”学生齐答：
“懂了”
）
，这要么呈现出的是教学的假象，要 么就是教学没
有深度。
2
、课堂教学要体现学生心理的调适度
教师上课面对的是一个个鲜活的生命，
学生学习的心理状态会直接影响到学
生的学习。
教学中，
有时会出现
“教师精心准备的课，
教下来效果不好”
的现象 。
有的教师常找的原因是“学生不配合”
。其实，任何一次教学的不成功，原因都
应在 教师自身上找。教师备课，要“备学生”
，要备知识技能以外的东西。其中，
怎样对学生课堂学 习进行心理调适，
是教师重点备课的内容之一。
课堂上，
教师
是否激发学生饱 满的情绪；
是否引领学生形成积极紧张的心境；
是否帮助学生消
除心理的干扰因素等，
是教师教学能力高低的重要标志。
当一名学生回答问题错
误，如教师一句“就你笨！< br>”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，
如果教师引导激励恰当，
学生心境会 出现积极兴奋状态，
这时，
学生学习的主动
性、实效性都会增强。
3
、课堂教学要体现学生思维的有效度