《中小学教师科研方法与论文写作》学习总结
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 14:29
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《中小学教师科研方法与论文写作》学习总结
我从教
23
年，写过 一些论文，也有一些论文获奖并发表。近几
年，我有幸参加过市镇论文评审，阅读过大量中小学教师的论 文，感
到中小学教师在论文写作中有些困惑，
本文试图分析之并提出应对的
策略。
一、态度不够端正，不想写
态度决定行动
,
有什么样的写 作态度，
就会有什么样的写作行为。
开始写论文，都是外在的推力多一些，因为学校要我写，因 为评职称
要论文等，而不是我喜欢，所以我要写。目前，有相当多的教师的论
文是临时去写，拼 凑而成。平时没有研究，平时没有收集资料，没有
关注、思考这个问题，也没有去实证研讨，等到学校说 要交论文了，
才临时到网上去东拼西凑一点资料，仓促而成，质量可想而知。
要解决态度问题，我认为可以从外部和内部两个方面着手。
从学校外部来讲，
首先要完善制度，激励、引导广大教师开展教
育科研。对科研成绩突出的教师给与一定的补贴，进行专 项的奖励，
在职称的评定、先进的评选、骨干教师的评选时优先考虑。学校要搭
建平台，让骨干 教师有展示研究成果的机会，比如，让教师介绍自己
的研究成果，作专题讲座。
好文章是逼出来 的。我个人的一些研究成
果就是这样逼出来的。
“好文章不是写出来的，而是做出来 的”。如果你对某个专题没
有研究，没有思考，没有收集相关的资料，就不会有高质量的研究成
果。石碣实验小学的杨奕平老师的论文《优化“主题图”教学，构建
高效课堂的探索》经过三年的研究， 上了
10
多节研究课，整理收集
了近
10
万字的研究资料，所以他撰 写的论文有理有据，既有高度，
又有广度和深度，还有可信度，获得东莞市
2009
年 小学数学年会论
文一等奖。
从内部教师个人来讲，要转变观念，树立科研促教的理念 ，从
“苦干型”教师向“智慧型”教师转变。凡是喜欢写文章的老师，往
往总是一所学校或一个 地方的能师。
凡是喜欢舞文弄墨的人总喜欢读
他人的文章，这样便能经常学到他人的长处，较好 地充实提高自己。
凡看到的、听到的教育教学现象，对它的一番认真思考就是研究，思
考之后产 生自己的观点、看法、评价，写成文章就是学问。这样，由
感性认识上升到理性认识，
由经验上 升到科学，
教师的智慧就出现了
一个新飞跃，从而使自己的专业知识更丰富，教书能力更高，育 人本
事更大。
其次，教学和科研是相互促进的。从某种意义上说，写文章也是
备课。要写文章就要多看课本、参考资料及其他有关的书籍。看得多
了对有关知识就会理解的深刻、< br>掌握的牢固，
从而也就会提高授课的
质量。
特别是自己研究的内容如果与工作直 接相关，
更可丰富讲课的
内容。论文创作就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。
只有教师从不愿写到乐意去写，论文的水平才会提高。
二、选题没有新意，不好写
“选题”就是我们通常说的“写什么”。
如果“写什么”不明
确，
“怎么写”就无从谈起。因此选题恰当与否，直接关系到论文的< br>命运。教师常常会觉得，不管写什么，好像都有人写了，自己觉得没
有什么好写的。写的论文，老 生常谈，没有新意，付出再多也没有什
么价值。例如，东莞市教育学会
2009
年评奖 的论文，围绕转化后进
学生的论文就有
30
多篇，
其中很多论文泛泛而谈，< br>题目就没有新意，
如：
《对初中阶段后进生的转化工作的一些思考》、
《小议班 主任转
化后进学生的点滴体会》等。而有的老师，同样写后进生的转化，切
入点较好，
角度新，
言人所未言，
如
“单亲家庭后进生的转化研究”
，
“建立< br>QQ
群，转化后进学生的研究”等。
有些问题别人已经研究过，
并 有了公认的结论，
这个选题就不要
再去写了，
除非你想推翻已有的结论。
比如 ，
《论素质教育的可行性》
，
我们国家实施素质教育已经十多年了，
党和国家 都已经做出了推进素
质教育的决定，
已经没有必要去论述其可行性了了，
如果是刚刚推 进
素质的时候，这样的文章还有研究的必要。
（一）抓住“四点”来选题
要确立
“人人眼中有，
个个笔下无”
的选题，
策略是抓住
“ 四点”
。
1.
抓住难点
。中小学教师在教育教学
实践中，每天都会遇到
一些实际问题，如学生学习 兴趣不高，学习习惯不好，课堂教学效率
低下等，这些问题虽然有不少人进行了研究，但并没有完全解决 。另
外，
在教学中，
我们经常会遇到困惑，
比如，
近年来盛行
“赏识教育”
，
它适合所有学生吗？难道教育就不能有批评和适当的
“惩罚”
吗？该
如何把握度，有的教师根据这样的疑问提出了“
适度惩罚对形成儿
童良好行为的效果研究”选题。
2.
挖掘亮点。
教师们在自己的教育教学实践中一般都积累了成
功 的经验。
如有的教师善于做学习困难学生的工作，
形成了良好的师
生关系；有的善于培 养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力；有的
在课堂组织教学和管理方面很拿手，
课堂秩序很 好；
有的在班级管理
方面有一套自己的做法，
带出了文明班级，
这些都可以形 成研究的选
题。例如，长安中学德育副校长吴房添，对国旗下讲话，进行了深入
系统的研究，其 研究成果《提高国旗下讲话德育功能的研究与实践》
获得广东省普教成果一等奖，并出版了专著《风展国 旗舞蓝天》。
3.
寻找盲点。
盲点就是别人还没有发现的选题 。
别人已经研究的
东西，
我们再去研究，
往往费力不讨好。
在课题研 究中如果独辟蹊径，
可以在学科与学科之间，学段与学段之间，学校教育与家庭教育、社
会教育 之间的“边沿地带”寻找未解决的问题，确立研究的课题。如
课堂的小组合作学习，各个学科，不同年级 的老师，很多人在研究，
我们再去研究，
很难有所突破。
石碣序伦小学谢军恒老师，< br>独辟蹊径，
开展“组建家庭学习小组，提高学生学业成绩的研究”。石碣实验小
学的何振 环老师，
他将小学美术教学和生态环保教育结合起来，
开展
了“小学美术生态式教育的 探索》，取得很好的成效，该成果获广东
省普教成果二等奖。
4.
关注热点。
作为中小学教师，要发现有意义的问题，其前提
之 一是对自己所从事的教育教学工作有较为深入的了解，
并保持经常
的关注。
机会总是偏 爱那些有准备的头脑，
对头脑一片空白的人来说，
问题往往与他擦肩而过。
要成为研究 型教师，
就要经常阅读教育面的
报纸、杂志、经常浏览权威学科教育网站，参加一些学术活动， 多到
名校去参观学习，
这样，
既有助于研究国内外教育理论和实际作者关
心的 问题，尤其是热点问题。
（二）把握命题的基本要求
就具体的命题来讲，题目表述要清楚、简洁、新颖。
1.
命题表述不清。例 如：
“谁言寸草心，报得三春晖”。看了题
目，不知道你要讲些什么。
即使要用诗词作 题目，建议要有一个副标
题“对小学生进行感恩教育的探索”。
2.
命题 要简洁，不能太长。能不要的字就尽量不要，一般不要
超过
20
个字。
如：< br>“学生惧厌作文心理的原因及其应对策略”
，
“惧
厌”本身就是一种心理，所以 “心理”二字可以不要。另外，“其”
指代不明，也不必要，省掉。因此，文章题目开改为“学生惧厌作 文
的原因及应对策略”。
3.
命题太空，
没有核心概念。
如：
“提高小学生书写水平的研究”
，
题目太大，
不易写好。
如《汉字书写
“三九训练法”
的研究与实践》
。
核心概念是“三九训练法” ，
《探究回方图形习字法，快速提高学生
楷书书写水平的研究》，核心概念是“回方图形习字法 ”，研究的焦
点集中，指向明确。近年来，市教育学会获一等奖的论文，题目都有
一个核心概念 ，如：《“三案定教”集体备课模式的思考》、《苏格
拉底“助产术”在现代思想品德讨论课中的应用》 等，因为有核心概
念，给人耳目一新的感觉。
三、资料没有积累，没啥写
一方面，没有资料的收集与整理，
“巧妇难为无米之炊”。写作
时缺乏论据来支撑你的 论点，会难以下笔。
另一方面，如果资料的收集不到位，你不了解别人的研究成果，
你辛辛苦苦总结出来的论文，可能别人早已总结，你只是拾人牙慧，