初中英语语法教学论文
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2021年01月17日 14:31
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教育教学
论
文
论《新课程标准》下的初中英语语法教学
平江县板江中学
吴海燕
新《课程标准》 强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教
学中教师要转变传统语法教学观念，
灵活运用各种 教学方法，
把语法
教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分
发挥和体现学生的主观能动性，
使语法课充满趣味性和有效性，
有效
地提高学生综合运 用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某 些优秀教师的教
学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、
善设情景，使语法学习更生动
情景法 是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有
形象直观的教学手段，
创设一个真实生 动的情景。
这样可以有效地防
止语法教学的枯燥性和单一性，
可以很好地吸引学生的注 意力，
引发
其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，
给出提示动词：
get up
—
have breakfast
—
go to school
—
have
lessons
—
have lunch
—
chat with classmates
—
have lessons
—
do
after-school activities
—
go home
—
do homework
—
go to bed
，同
时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师
与学生之间的问答，并且板书主要句型：
What do you do...? What
does she/ he do...? Do you...?
问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“
get up
”
为例，可以这样设计：学生
A
问
What
do
you
do
at
6
a.m.
every
day?
学生
B
一边做动作一边回答：
I get up at 6 a.m. every day.
学生
A
再问其他学生：
What does he/she do at 6 a.m. every day?
其
他同学再做出回答：
He/She gets up at 6 a.m. every day.
学生
A
再提问学生
C
问题：
Do you get up at 6 a.m. every day?
学生
C
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按实际情形作答。
“
get up
”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成
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人小组先练习，
然 后请小组到台上表演情景等。
这样，
在整个问答中，
辅以时间、动作，并且联系实际地 创设了合理的情景，同时，把一般
现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，
陈述句、
一般疑问句和
特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，
用得活。
二、
巧设话题，为语法学习添活力
在语法 教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中
学，学了就用”
，可以使语法课充满活 力。
仍以上面的一般现在时的教学为例，
借助刚才的情景教学 ，
学生
对一般现在时在口头表达这个层面上已经掌握得相当不错了，
但是在
书 面表达这一层面涉及甚少。可以这样设计话题：
What do you do
every day? What does your friend do every day? Can you write
a short passage to tell me about your daily life?
借助于教师
给出的提示词以及刚才的问答，
学生以两人一组 的方式，
可以把自己
和朋友一天的生活都写出来了。
这样的写作，
学生会觉得 非常轻松自
如，而且，也会注意到不同人称中动词的变化。
三、
善设任务，使语法学习更真实
在语法教学中，
教师也 可以设计一些趣味任务，
让学生在任务活
动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形 式的表意功
能、内化语言规则、有效提高其语用能力。
如：在 问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一
系列的任务让学生完成，
最终使学生找 到宝藏。
在教学中可设计
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个
任务：第一个任务是关于问路指路中表示方位的 生词学习和匹配练
习，
第二个任务是根据指路用语找到正确的图片，
第三个任务是听指
示找出正确的地图和路线，
第四个任务是为地图和路线写出正确的指
路用语，
第五个任务是根据路线图给要参加生日派对的同学留便条写
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